项堃 老师究竟该如何管学生？好老师不一定非要当“好好先生”

老师应该如何管理学生？近日，有媒体就此问题进行了专项调查，结果显示，77.9%的受访者支持教师以适当的方式管理学生。私下批评，适度公开批评，告知父母，都是高度可以接受的方式。

李佳慧国人一直强调“严家出好儿子，严师出优秀弟子”，“严”可以说是教师最基本的“个人设计”。遇到一个负责任的好老师是莫大的福气。古今中外，在各自领域有所建树的人，往往都有严格的老师相伴。在王羲之的鞭策下，王献之练字磨十八缸水，最终成为著名的书法家；在福楼拜的严格要求下，莫泊桑努力钻研小说基本功，最终成为一代文学作家；在华的督抚职责下，陈景润潜心学习，最终成为数学大师...教师的严格提高了学生的自制力，也释放了学生的潜力。所谓“新竹高于老竹枝，老干部扶持”。

然而，与现在相比，我们的校园教育似乎正遭受一种“软骨病”。学生长期不敢受罚，批评不敢认真；只要家长闹，大部分学校都处于弱势地位，然后要求老师写检讨，扣工资...现在连“老师管学生”这种天经地义的事情都要调查，寻求舆论的“支持”，可见问题的严重性。俗话说“严是爱，宽是害”，教育上的宽容和放纵只能让孩子变得更加自给自足。一方面，如果家里的“小皇帝”和“小公主”在学校不当家，就会越来越嚣张；另一方面，学生就像树苗一样，可以很容易地长成“歪脖子树”，而不需要必要的惩罚来显示他们的规则和底线。校园教育的“软骨病”看似“照顾孩子”，实则是另一种不负责任。

“教学不严格，老师懒。”管理学生是教师的权利和义务。“不懂惩罚，老师会放弃一部分职责”。但现实中，老师反复放下“尺子”，成为不得罪学生的“好先生”，显然有更深层次的社会原因。一个很重要的方面就是学生和老师，家长和学校之间的互不信任。有些父母非常溺爱他们的孩子，以至于他们养成了坏习惯。似乎谁都不能碰自己的孩子，但语气却是“变相体罚”。家长害怕，老师如履薄冰。如果这种信任无法建立，管理学生就会成为教师“多做一件事”的心理负担和无奈的借口。

教育不能“甜言蜜语”，不能只是“严明坚决”。抛弃这两种极端思想后，可能还有一条“中间道路”，就是把“合理处分权”还给教师。保证教师“稳拿尺子，站得笔直”，加强师生与家校之间的信任，应该是全社会的方向。