教学原则 【教师资格证笔试】教资考试必知的八大教学原则

教学原则的概念

教学原则是指导教学工作的基本原则，是根据一定的教学目标和教学过程规则制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映，必须以教学规律为基础。

教学原则及运用 一、直观性原则

直观原则是指通过观察所学内容，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学内容和过程的清晰表征，从而丰富其感性认识，使其正确理解书本知识，发展认知能力。

荀子:“不闻其味，不如闻其味，不如见其味。”“闻而不见，便是错。”

夸美纽斯:他率先提出了教学中的直觉原则。他在《大教学论》中指出，要尽可能把事物本身或者代替它的形象放在前面，让学生看、感觉、听、闻。

乌辛斯基指出:“一般来说，孩子是靠形、色、声、感来思考的。”

直观类型:

(1)直观对象(观察对象、标本、参观等。);

(2)暧昧/视觉(图片、模型、幻灯片、视频等。);

(3)语言直觉(视觉语言描述)。

二、启发性原则

启发性原则是指教师在教学中应承认学生是学习的主体，应注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉掌握科学知识，提高他们分析和解决问题的能力。

启发性原则是教师的主导作用与学生在教学中的主体作用相统一的规律的体现。

苏格拉底的“助产术”；孔子“不怒，不忧，不发”的教学要求；《学记》中的“道以心导，强以心，开以心”的教学思想就是这一教学原则的体现。陀思妥耶夫斯基曾经说过:“一个坏老师给人真理，而一个好老师教人发现真理。”

三、巩固性原则

巩固原则是指教学要在理解的基础上，引导学生牢固掌握知识和技能，使其能长期保存在记忆中，并能根据需要快速再现，以利于知识和技能的应用。

孔子提倡“古为今用”、“古为今用”。夸美纽斯明确提出了“教与学的巩固原则”。

四、循序渐进性原则

渐进式教学原则是指按照学科的逻辑体系和学生认知发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

《学记》要求“学而不候”，“敷而不守节”，提出“敷而杂而不顾子孙，则乱而不修”，意思是教学不按一定顺序进行，学生就会陷入无序，一无所获。朱提出“循序渐进，认真阅读，仔细思考”，并明确提出了循序渐进的教育要求。

五、因材施教原则

因材施教原则是指教师要从学生的实际情况和个体差异出发，有针对性地进行差异化教学，让每个学生扬长避短，获得最佳发展。

六、理论联系实际原则

理论联系实际的原则，就是教学要以学习基础知识为主导，从理论联系实际中理解知识，注意用知识分析问题、解决问题，达到学以致用的目的。

七、量力性原则/可接受性原则

能力原则是指教学的内容、方法、权重和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但一定是他们很难通过努力掌握，从而促进学生身心发展。

墨子提出“智者必量力而行”。“跳，摘桃子”，由拉塞尔、布鲁纳、赞科夫执棒。

为了迎接社会快速发展的挑战，现代教学注重促进儿童的发展。所以，把能力原则改为发展原则，更能体现其本质。

八、思想性与科学性相统一的原则

它意味着教学应以马克思主义为指导，向学生传授现代先进科学的基本知识和技能。同时，结合知识和技能中固有的道德因素，对学生进行政治、思想和道德素质教育，为学生形成科学的世界观和人生观奠定基础。

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