【散养】散养学生，不谈分数；散养老师，不查教案：你赞成吗

四川乡村小学、北京昌平的小学、“另类”受到教育界的广泛关注。

在整体内卷的大环境下，它们坚持对学生，对老师全面“散养”，不谈学生分数，不查老师教案。

这样的教育，你认可吗？

四川省广元市范家小学——一所乡村小学，规模小到只有四十几名学生，十几位教师；学生都是留守儿童。

这样不起眼的乡村小学，有人说它是“中国教育理念最先进的小学”，也有人说它是“农村教育的乌托邦”，他们是怎么做的？

范家小学体育活动

一，玩耍是孩子的必修课

张平原校长的理念是：玩耍是每一个孩子成长过程中的必修课，是儿童持续学习力的必要保障。

在儿童阶段，玩耍肯定是比学习更重要的事；学，也要在玩中实现。通过玩耍，获得自信，获得交流与合作的能力，这些才是决定学生未来的基本因素，分数不是。

不补课，不留堂，不刷题，不订教辅材料，保证学生足够的游戏时间，到操场，到田间地头，到大自然的怀抱。

带学生玩，是老师的重要任务。

范家小学课间，老师与学生做游戏

二，教学结合实践，施行“项目式学习”

学习动植物，就到田野上、山林中，让学生看到，听到，接触到；学习米、千米，就到操场上，动手量一遍；学习长方体、正方体，就三人一组去量学校的花坛，量出长宽高，算出表面积，没有一个学生学不会。

只对着书本，确实有学不会的；动手来一遍，还能学不会吗？

三，不谈分数，无论学生还是老师

考试还是考的，期中、期末；考完还悍然公布考试成绩，就明目张胆地贴在班上，只是没看到谁伤自尊了，也没谁举报。

更没有任何人在乎这个分数。考满分不表扬，考倒数也不批评；如果你觉得没发挥好，可以申请复考，不超过三次，以最好的那次算。——在这个过程里学会了知识，难道不好吗？考试难道不是促进学习的手段吗？

更不用分数来考评老师——老师又不能替他学！

组织好学习活动，启动学生进行探索、实践，交流、合作，这才是教育教学的本义。

张平原在上课

北京市昌平区城关小学——一所不检查老师教案的学校。

四，“减负，先给老师减负”

这是校长柏继明的基本理念。

怎样吧减负贯彻到底？不先把一线教师从各种与教育教学无关的任务里解放出来，就不可能实现。

一年到头陷于没完没了的填表、考评、检查、比赛，老师哪有时间钻研专业？减负，目的是保障老师有足够的时间和精力进行教育教学。

柏继明著作

不鼓励老师超负荷运转，反对带病坚持。

合理工作量，专业成长才有空间；生病了还硬撑上课，别以为是奉献，病倒了还怎么奉献？

柏校长说：“我从来不表扬带病坚持工作的老师。”生病，不休息不行。

不考勤，不签到，不打卡。

学校不是生产经营单位，教育不是机械性重复劳动，不需要捆绑式管理。课堂是教师的主要岗位，离开课堂，谈心、批改作业、备课、教研等活动，老师可以合理地安排场所，不必强行绑定在办公室里。

不检查教案。

备课不是备在纸上的，是备在肚子里的；纸上花里胡哨，肚子里没货，不行。老师把大量的时间都耗费在写教案上，哪有时间钻研教学呢？哪有时间备课呢？哪有时间发展专业呢？

教育是实打实的事情，不要搞表面文章、形式主义。

不搞无谓的检查，不作无理的要求。

教案，每人每学期交两篇能够代表自己水平的就行了——其他的，写在书上也行，做个记号也行，夹个纸条也行，只要自己能看懂就好。学校用定期的课堂教学评优，每年一次的“家长进课堂”活动，来取代纸面的检查，不是更有效吗。

管理的目的是为教育教学服务，而不是以刁难教师为乐。

有个校长要求批改作文评语不少于300字，柏校长说：很好！希望你也能每周给每一个老师写出不少于300字的评语。

光要求老师，不要求自己，这不叫管理；不合理的要求，也不叫管理。

五，要求老师的“八个不”

为老师减负，排除了无谓的干扰，自然意味着教育教学工作的更高标准，更高质量追求。

柏继明校长坚持要求全体老师做到“八个不”：

1，不变相体罚，字写错最多订正三遍；

2，不让家长出任何家庭练习；

3，不留过多的、无用的、机械性抄写的作业；

4，不放学后长时间地留学生；

5，作业本上不能有不批改、不复批的现象；

6，不让学生批作业，作文互评除外；

7，没有特殊情况不拖堂；

8，不频繁给家长发短信。

每一条都落在实处。不搞假的、虚的、空的，是柏校长的工作原则。

她还要求当天的作业都在课堂上完成，不留任何书面的家庭作业，这就推动了教师尽可能地开掘课堂四十五分钟，不能寄望于课后的重复。

城关小学没有因为对老师，对学生“减负”而导致教学滑坡，反而平稳提速，多次取得全区第一的成绩。

不写作业，不查教案，学生、家长、教师都轻松了，却提高了成绩。这可能叫很多人惊掉下巴，其实，可能仅仅是回归了教育的本义而已。

“散养”比“圈养”更健康，这好像是常识，不过被遗忘很久了。

我以为，这两所“另类”的小学，说“另类”，其实也不另类，只不过当大多数都选择了偏离时，坚守的身影就显得那么孤单。

在整顿教培、落实“双减”的今天，这两所学校的“散养”方式，有没有学习借鉴的价值呢？

你认可这样的教育吗？

参考文献：

1《从范家小学看乡村教育的应然与实然》

（陆建国，《中国青年报》，2019，2，18）

2《范家小学是农村教育的乌托邦？》

（张平原，《中国青年报》，2019，3，25）

3《首都十大教育新闻人物候选人事迹：柏继明》

（新浪教育，2014，12，16）

4《减负——我们的责任》

（柏继明，团结出版社，2010）