条件反射，你的孩子写作文有这个问题吗？

小学生作文都在犯这个错

文/陆生作

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我讲的是写人、记事、描景、状物的文学写作。

再讲简单粗暴点，就是小学生的记叙文写作——都在犯这个错：遣词造句，用别人的体验替代了自己的体验，是一个机械的条件反射的结果，而不是身临其境的体验的结果。究其原因，是“好词好句”积累的后果，是对付应试而进行重复训练的后果。

举个老掉牙的例子：高兴，总是一蹦三尺高的；眼睛，总是水汪汪的会说话的大眼睛；着急，总是像热锅上的蚂蚁。——曾有好多教师指出过这个问题，说是假话、空话、套话。当然有这个成分在，且还占了绝大多数。但是，我对这样子的习作还是能够接受、表示理解的，因为这只是一个写作训练，一种修辞修饰的训练，或者说是一种模仿，只是火候不足、功力弱了一点而已，一下子就被别人识别了。再者，真的有孩子高兴是一蹦三尺高的，当然“三尺”是夸张手法，“一蹦”是实际情况。那么，这个孩子写“一蹦三尺高”是真情实感的，所以，不必要在这个问题上套一个大帽子，不必要一棍子去打死，但是，得注意、提防这个问题。生活中的问题，总是千丝万缕的，不可能一刀两断干干净净；解决问题，过犹不及，“一刀切”“一棍子”是方式，本身就是有问题的。所以，小心提防，宽容对待，适时引导。

在课堂作文教学中，教师应该是了解学生的情况的，所以，对学生在作文中表现出来的类似的问题是能够有把握去判断的。然后，引导学生作发散思维，跳出条件反射，而用自己的感官去体验，再来说自己的话。当然，前提是教师要有这样的觉悟：

一、词句本身没有好坏，运用词句只有适合不合适；

二、词句的表达不以“新鲜老旧”定优劣。王尔德讲：第一个用花比喻女人的是天才，第二个用花来比喻女人的是庸才；第三个用花来比喻女人的是蠢材。——此刻，我们这世上有多少“蠢材”？所以，不要因为大量出现“高兴得一蹦三尺高”而主观断定它是不好的。其实，只是你看得多了，产生审美疲劳了，但对学生来说，他在这篇作文中这样写，还是第一次呢。所以，还是定词句优劣落在这个点上，词句的表达是否恰当，如果恰当，哪怕老掉牙了，也是可以的。反过来说，即使只有一个学生写“着急得像一根爆裂的水管，喷射起来”，这很新鲜，但若不是这个学生的真实体验，哪怕它再好，也是要提防的，这说的是别人的话，不是自己的话。

一写大扫除，就是“热火朝天”；一写春天，就是“万紫千红”；一写梅花，就是“香自苦寒来”；这样的“条件反射”对写作来说是个灾难。就跟微信后台的关键词回复一样，一输入“春天”，就蹦出“万紫千红”，机械操作。就以梅花为例：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”、“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“无意苦争春，一任群芳妒”、“俏也不争春、只把春来报”——这些都是梅花，但都是不一样的。就像黄豆，可以做成豆浆、白豆腐、油豆腐、香干、腐皮、黄豆酱、臭豆腐……这是开放性的，阳光般发散的，一生二的。正是这种“一对多”的关系，源自不同的视角、个性的体验，保证了表达的丰富。不论遣词造句，还是行文立意，都该如此，就像我之前老是讲的辣椒，凭什么辣椒一定要火辣辣？我只觉得微微辣，行不行？

一个刚接触写作的小学生，练习写作，我觉得三个阶段走：一、遣词造句；二、谋篇布局；三、抒情言志。

遣词造句，是基础，主谓宾定状补的规范表达，基础训练。

谋篇布局，是结构，即我讲的“教写作从大处入手”，有章可循。

抒情言志，是个性，写作写的是我自己的话，表达的是我自己的想法。到这一阶段，谨防“机械的条件反射”。

除去写作，在阅读中也有这样的“机械的条件反射”：《三国演义》中最喜欢谁？庞统。错！答案是诸葛亮。真是神了！以己之心“夺”人之心，可诛！

在阅读理解题中，答题是有套路的，——题海战术，密集到没有思考的时间，拼的就是谁是条件反射快。甚至，有的学生可以做到，题目读一半，就知道哪个选项是正确的。佩服！

不谈小学生阅读要做题这回事。就是我们大人在阅读中，也是满足于“干货”。但别忘了，那些干货是属于那个作者的，对你是否有益呢？说不准。所以，要在阅读的过程中，是否有情感的共鸣，是否有观点的碰撞，是否有智慧的觉醒，等等。阅读一定是自己去读，别人帮不了你的。就像我第一次通读《水浒传》，于我印象最深的竟是一句词“壮怀寂寞客囊殚。旅次愁来魂欲断”。阅读是与作者交谈，与自己内心交谈，我们总是在比较（与自己的生活感悟比较）中阅读、体会、知觉。哪怕是同一本书，在不同的时间去读，我们都有不同的感受，因为我们一直在生活中变化。阅读一如写作，没有标准答案。

我以为写个五六百字就能把心里的想法剥出来，讲清楚。结果写了一千多字，好像还是没有讲清楚。言传没达到效果，那也只能意会了。

最后，赏读：

浣溪沙·握手临期话别难

《水浒传》

握手临期话别难，山林景物正阑珊。壮怀寂寞客囊殚。

旅次愁来魂欲断，邮亭宿处铗空弹。独怜长夜苦漫漫。