教材一年浪费200个亿，教材循环到底卡在了哪

　　▲教育部官网截图

　　双林小学在最开始实施“教材循环制度”时，也将科学这门学科纳入其中，但实施一段时间后，学校发现，上科学课经常需要记录实验数据，教材上就有很多表格，但学生又不能在教材上随意书写，只能将表格抄在作业本上，非常浪费时间，另外，科学课有时还会有调考，对学习的质量要求较高，对学生来说，需要复习时却存在缺少课本的情况，也会导致学习效果也不甚理想。

　　于是，学校很快便取消了将《科学》作为循环教材，目前仅保留了在音乐和美术两门学科上实行“教材循环制度”。

　　在王维令看来，每一门学科的学科性质和学习方法的不同，对于教材的使用情况也不同，音乐和美术等学科能实现教材循环，在于对教材的依赖不大，学生仅看着教材，也能跟老师学到知识，但语文、数学、英语等学科不一样，这些学科学生需要做大量笔记，且需要随身携带进行预习和复习，不可能对这些学科的教材进行集中管理，同时，这些教材的使用频率也高，导致书本很容易折旧，实现教材循环的难度也随之加大。

　　另外，教材更新速度也是让语文数学英语等教材难以循环的另一大原因，在龙泉一小陈老师的印象中，音乐和美术的教材在五年内仅有过两次修订，且修订后对教材使用的影响也不大，但语文数学英语等学科的教材更新快，特别是像“道德与法制”学科，几乎每年都会更新，一旦更新就会导致旧教材无法使用而不得不使用新的教材。

　　在记者的采访过程中，多位教师和校长对于教材循环的未来持相同观点，即只可能在音乐、美术学科中进行，在其他学科里普及基本不现实。

　　此外，一名成都校长表示，受疫情的影响，尽管学校对循环教材的使用进行了严格的管理和消毒工作，但部分家长也开始对教材循环提出了意见，建议学校在疫情期间暂停使用循环教材，与此同时，从去年教育部明确2022年美育中考全面推行后，音乐和美术的教学方式也会发展改变，对于未来这两门学科是否还能继续实行“教材循环制度”，该校长对此持“有待观察”的态度。

　　解决：建立切合实际的教材使用制度

　　可探索数字教材模式

　　在21世纪教育研究院院长熊丙奇看来，教材循环使用，是一个不错的概念，业内普遍认为，教材循环使用，可节约资源、更加环保，也培养学生的勤俭节约意识。

　　但就教材循环使用具体情况看，义务教育阶段的教材循环使用，只在少数科目的教材实施，循环使用的教材只占少数。非义务教育阶段的教材循环，主要依靠市场机制，即二手市场，但购买二手书的学生、家长并不多，教育部门与学校也无相应的支持、配套措施。推进教材循环使用，需要建立与之配套的体系，并转变家长和社会对旧教材的观念。

　　熊丙奇表示，教材要循环使用，首先要求教材的印制质量要高，这就可能带来教材价格的提高，如果教材没落实，反而会造成更大的浪费。同时，教材循环也意味着出版社、发行机构减少收入，从利益角度看，出版社、发行机构并不希望看到教材循环起来。

　　因此，截断教材出版的利益链，建立公开、透明的教材采购体系，对于推进教材循环就至关重要。

　　此外，熊丙奇认为，教材循环，还要求学校加强对学生使用教材的教育、引导，对已经使用教材的回收、消毒，如果教材破损严重，就无法循环。另外，学生和家长对待循环教材的态度，也影响教材的循环使用。在实际的教材循环过程中，部分学生使用新教材、部分学生使用旧教材，会引发使用旧教材的学生和家长的不满，对旧教材的不满情绪，也会影响孩子学习这一学科的积极性。同时，要保障教材循环，学校要有专业的图书馆以及专业人员处理回收的旧教材，但很多学校没有专业人员。概而言之，就是教材循环的效果并不理想，或者说不切实际，花了大量精力，什么目的也没达到。

　　因此，熊丙奇建议，对于已经实行的教材循环使用情况，需要做客观的评估。不能为追求循环的概念而做表面文章，要建立切合我国学校教学实际的教材使用制度。在这方面，我国可以结合各地实际情况，探索针对义务教育高年级学生、非义务教育阶段学生的数字教材模式，选择部分学科做数字教材试点，这就不存在新旧教材发放问题，而且，也减少纸质教材印刷成本，做到更节约、更环保。