劳动教育是学生成长的必修课，课程是实施劳动教育的重要载体，也是劳动教育的薄弱环节。发现中小学劳动教育过程中存在师资匮乏、课程资源匮乏、设施设备有限等诸多困难。如何更好的整合区域劳动教育资源，搭建一系列劳动教育课程，为区域中小学劳动教育服务？2019年2月，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》明确提出:“鼓励中等职业学校与中小学联合开展劳动和职业启蒙教育。”
北京市昌平职业学校作为第一批全国中等职业教育改革发展示范学校、北京特色高水平职业院校、北京市提高中小学生综合素质的资源单位，多年来深入探索和总结了发展中小学大型社会教室的经验， 充分利用资源优势，构建包括课程研发、实践服务和实施保障在内的中小学劳动教育三位一体服务体系，开展丰富的中小学劳动教育服务实践，形成区域性中小学劳动教育特色。 一是统筹资源，建立区域劳动教育共建共享机制
2019年5月，根据北京市昌平区教委的统筹安排，昌平职业学校成立了昌平区中小学劳动教育课程服务中心。学校立足昌平区教育综合改革大局，汇聚自身优势职业教育资源和社会资源，打造昌平区中小学劳动教育课程大数据中心，致力于中小学劳动教育课程的研发、实施和推广，以及中小学高层次劳动教育教师的培训，与中小学共同发展劳动教育。
为了更深入地了解昌平区中小学劳动教育的现状和需求，增强课程服务的针对性和实效性，昌平职业学校在区教委和区教师培训学校的支持下，围绕学校、家庭和社会三个维度进行了24次分层分类调查，覆盖昌平区84所中小学，并举办了7次专家研讨会，邀请北京师范大学和北京教育科学院的专家学者指导课程建设。在我们的调查中，我们发现昌平区中小学在发展劳动教育中普遍面临着师资、课程资源、设施设备的短缺。87%的中小学希望地区能提供更丰富的课程资源，合作培养劳动教育教师，为学校提供送课等服务。
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