中国同步教育网 “互联网＋”同步课堂：中国教育均衡发展激活新动力

10月9日，宁夏固原市靖远高级中学的学生在智慧云教室学习。位于宁夏西海固地区的靖远县，近年来大力发展“互联网+教育”，积极搭建数字化教育共享平台，促进城乡优质教育资源共享，城乡教育差距不断缩小。新华社记者冯照片

新华社杭州12月28日电浙江省舟山市普陀区桃花中心学校学生钟的兴趣倍增，通过它，她可以实时举手回答7.8海里外东港中学班主任提出的新问题。

“四川人爱吃辣，这与他们生活的地理位置和气候条件密切相关。”听到钟在屏幕上的讲话，东港中学的王老师非常满意。

舟山是我国著名的“海岛城市”，位于长江口以南的东海，杭州湾的外缘。王觉得，一根光缆和一个屏幕，突破了海洋对舟山造成的天然物理屏障，振兴了海岛相对稀缺的教学资源。

对于这一点，在海岛教学一线工作的人应该也有同感。“屏幕几乎没有延迟，新的教学环境也提高了学生的整体素质。”舟山市岱山县高亭中心小学理科教室，要建“舟山八月天气有什么特点”的题目。教室前的屏幕上，十几个来自昌图小学的学生高举双手。

“昌图小学的孩子一开始比较害羞，学习进度和我们不太一致，但是现在有信心在镜头前表达自己。”高亭中心小学校长郭表示，在同步课堂教学中，两地教师将两校学生整合成一个群体，设计了“三色名牌”环节，充分调动了学生参与课堂互动的积极性。

“每次举手回答问题，学生的“三色名牌”都可以旋转。让课堂参与变得有趣和直观。过了没多久，同学们就冲过来和屏幕那头的小伙伴们说话了。”郭对说道。

“我是胡，，吉江的‘小导游’。我会带领大家走进谢谢村的历史展厅。”在浙江省绍兴市柯桥区鸡东镇吉江小学的“小乡村导游”展示课上，学生胡向60公里外的柯桥实验小学的朋友们介绍了自己村子的历史文化，一个屏幕搭建起了两地学生实时交流的平台。

“通过一个屏幕，‘小导游’口中的乡村故事，让城里的孩子足不出户就踏上了‘希望之田’，既体现了城乡资源共享互补的原则，也是一种很好的实践教育形式。”该区教育体育局局长任洪亮表示，城市地区的学生已经多次在实地学习，而“线上”的交流正逐渐吸引“线下”互动的热情。

浙江是中国互联网技术的高地之一。近年来，地方教育部门正在大力推进“互联网+”同步课堂工作。除了现场视频互动教学，配对互动学校的老师还会备课、听课、批改作业、帮助学生，甚至一起进行质量检查。

8月30日，张庆宇在母亲徐小婵的指导下在线学习英语。新华社记者张端照片

根据中国教育部官网数据，2018年全国义务教育学校21.38万所，在校生1.5亿人，专任教师973.09万人，九年义务教育巩固率达到94.2%。然而，中国教育的区域发展仍然不平衡。

一些教育家认为，浙江的“互联网+”课堂可能为教育均衡发展提供一种探索思路。“同步课堂的本质是一种‘共同提升’。它为不同区域教育之间的相互合作提供了可能性，有利于真正构建线上和线下的‘教育共同体’。”浙江省嘉兴市南湖区教育学会会长徐小燕说。

浙江省嘉兴市南湖区乔峰镇中心小学教师苏先芳认为，“互联网+同步课堂”的意义不仅在于“教育学生”，还在于“教育教师”。“在我们打磨一节课之前，可能只有我们自己学校的教研团队在打磨，但是‘互联网加’同步教研活动使得实时交流获得‘真经’成为现实，有助于形成‘星星之火可以燎原’的教学热潮。”

义务教育的质量和均衡发展必须坚持不课教学、五育并举、因材施教的原则2019年，在启动县域义务教育质量和均衡发展督导评估现场会议上，教育部部长陈宝生表示，要实现教师素质更强、待遇保障更强、管理制度更强，确保城镇薄弱学校和农村学校有更多的好教师。