戏剧学 「教育戏剧」是什么？|王添强系列文章

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什么是「教育剧」？

广义教育戏剧下的不同形态

戏剧渗透学科的功能

整个教学过程的三个步骤

戏剧渗透学科的程度

教育戏剧的“教学模式”

什么是「教育剧」？

“教育戏剧”有广义和狭义之分，广义的“教育戏剧与戏剧etd”是指应用于教育范围内的一切戏剧活动。狭义的教育戏剧是以戏剧为基础的教育学DBP，利用戏剧技巧对学校学科学习进行“渗透”和“整合”，成为一种教学工具和媒介，即英国的《教育中的戏剧》。因为戏剧一直是英国课程中的中国科目，所以我们的情况和英国不同。是“戏剧教学法”的纯教学工具。此外，DIE在不同学科中扮演着“升华版”的角色，将戏剧的身体动作、空环境、角色换位思维、意识形态和道德渗透到各个学科的应用研究中。

广义教育戏剧下的不同形态

儿童戏剧表演剧院

创意戏剧

即兴创作戏剧

戏剧教学戏剧教学法

教育剧中的教育剧

戏剧/戏剧班

综合学科整合

学校戏剧俱乐部

戏剧节学校戏剧节

心理剧/戏剧咨询心理剧

教育中的戏剧

社区戏剧社区剧院

TYA青少年儿童戏剧剧院

扮演游戏中的角色

戏剧渗透学科的功能

-提高学习兴趣和投入

-实现学科目标

——增强学生的自主学习能力

——树立学生的自我肯定

-适应能力

-创造力和解决困难的能力

-文化传承、艺术欣赏、气质培养

整个教学过程的三个步骤

一、引起兴趣

激发学习兴趣，唤醒记忆，建立基本能力

研究和学习

循序渐进的研究，互动参与，自我解决

c、内化认知

将知识、态度和技能消化成内在能力

戏剧渗透学科的程度

A.导入&准备学生)

二、工具

三、展开信息

d，填空

e、立体

f、分机

A.导入&准备学生)

激发学习兴趣，让学生有相应的情绪和能力。

小学一年级数学教案《图形-魔笔》

通过戏剧游戏，学生可以熟练地玩不同的物体。通过一支可以画任何东西的“魔笔”，让学生产生“学习兴趣”，进而创造出一个图形各异的环境。

二、工具

运用戏剧学习科目的知识、态度、技巧。

小学五年级和六年级生命教育教学计划“火店失火”

通过玩耍，学生可以了解火灾的危险性，共同建立“防火规范”，并有逃生方法。提高防火意识，消除安全隐患。从假装玩事件中做中学。

三、展开信息

戏剧学习可以扩大学生欣赏和理解的范围和内容。

小学四年级语文教案“欲速则不达”

通过扮演齐景公，了解更多关于“欲速则不达”的教训。同时，让学生在剧中对比自己的生活，思考自己是否有同样的经历，焦虑但不好的时候发生了什么？如何让自己冷静冷静的处理事情和烦恼，才能解决问题。

d，填空

补充文字与当代生活的区别。

小学六年级语文教案《与壳抗争》

在学习的过程中，学生不仅要知道鹬蚌相争的教训，也不要追求自己是渔民，等待别人失去机会。相反，我们应该更加积极主动，不仅要让鹬蚌相争明白真相，还要帮助它们互相让路，让它们能够和平地逃离厄运。

e、立体

让学习内容更全面，角度更多。

城市老鼠，乡村老鼠小学四年级英语教案

在学习英语的同时，学生可以了解不同的人群，有不同的生活方式。更重要的是，学生应该理解当今世界交流频繁，应该知道如何使用英语和在不同的国家旅行。

f、分机

延续课文精神，让学习延伸到学生生活。

小学六年级和初中“风灾”生命教育教学计划

唤回孩子原本的恻隐之心，让他们通过行动了解受害者的需求。进一步思考善后安置，拓展灾区重建理念，减少未来伤亡。让学生明白天灾无情，人间有爱，年轻人有本事。

教育戏剧的“教学模式”

一、戏剧教育模式

教育戏剧模式

三、故事教学模式

第三方问题解决模式

角色情境模式

自我成长模式

G.过程戏剧方法

连接“戏剧游戏”和“游戏范式”的各个方向

一、戏剧教育模式

运用“戏剧训练技巧”和相关的“戏剧和舞台剧创作理念”进行教育，旨在教育而不是教学戏剧艺术的教学模式。

小学三年级“淘气杜鹃”音乐教案

通过演奏过程，学生可以充分理解歌曲的演唱、故事的内容、人物的思想感情，并受到情感的影响。

教育戏剧模式

直接参与角色可以促进参与者用自己的想法构建情节和角色，利用对话促进参与者的情感表达和发展，从而达到解决问题的能力。

小学二年级“不劳无获”教案

把握课文的核心教育目标和内容，学习英语结构，大胆说英语，反复练习，理解“不劳无获”的态度，通过戏剧学习英语。

三、故事教学模式

一种教育戏剧的教学模式，探索故事的内容和意义，用故事、诗歌和听到和读到的文字来回应戏剧。通过戏剧活动拓展对故事内容的理解，深入学习实践故事和文学作品。

小学一年级“孤东”语文教案

通过戏剧演奏技巧，了解故事结构——情境、角色、引子、探索、意外、选择、反转、高潮、解决等。，认识、分析、探索、呈现，深入研究、实践故事。从故事中学习知识、态度和技能。

第三方问题解决模式

作为假想的第三方专家参与过程的模式，一般会面对一些无法承担巨大问题的学生，而这些内容又不适合学生投入到扮演当事人的角色中。所以最好建立一个安全距离，产生一种“异化效应”的学习方法，让学生觉得自己“有能力”面对问题。

大禹治水中小学语文教案

通过旁观者对大禹治水成功的思考，我们以同理心支持大禹，说服大禹的妻子作为专家愿意牺牲家庭幸福来实现国家利益，而不是被迫让学生对贡献国家有一个立体的认知。虽然是初三的课文，但是特别适合高中生的社会发展需求。

角色情境模式

两个或多个角色分别面对情境，学习模式让学生发现角色面临的问题，定义问题，发展问题，解决问题。

小学四年级尊严语文教案

同步两个方向的角色扮演——年轻人和市长，充分体会各自的感受和想法，在维护人的尊严的同时，从另一个角度考虑别人的感受去帮助别人，在帮助别人和以后接受帮助之间有充分的平衡。

自我成长模式

唤回学生解决问题的“个人经验”和“角色”，从身体和感官入手，构建学生的情境、情感和情感，通过角色与学生的联系，构建自我理解、提升、肯定和自信，将“学生”和“角色”的类似经验“并行发展”。

小学四年级“团结就是好”的品德与社会教学计划

播放提取青霉素并获得诺贝尔奖的故事，让学生认识到合作的重要性，讨论学生在自己的生活中有哪些事情是通过与同龄人合作完成的？举例说明。让学生在学习课文时不断与生活进行比较，让态度和技能成为学生个人发展的要素。

G.过程戏剧方法

随着戏剧表演发展的紧张，课堂学习的模式，加上戏剧舞台的悬念和吸引力，让学生专注于此，仿佛他们同时在课堂上扮演表演者和观众，反转情节的动力必然在学生中非常强大，戏剧过程也一定能在学生心中顺利展示。

《武士与龙》五、六年级绘本教案

从一个慢动作游戏开始，马上介绍武士和龙的生死搏斗，从一场震撼人心的冲突开始。回到后台，最后找到解决办法。让学生同时扮演戏剧创作者和观众的角色，创造自己的解决方案，欣赏别人的解决方案。

创造力是未来年轻人的主要能力。

自学是未来年轻人的核心培养。

快乐可以驱使年轻人有学习的动力，

只有当你有学习的动力时，你才能取得成功。

教育剧什么都没有

只带学生:

创造力、自学、快乐和动力

www.mingri.org.hk

www.kidstheater.org

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