创造教育 STEAM创造教育让每个学生创意翱翔

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长春市二道区长清小学

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调:“树立科学的教育质量观，深化改革，构建德、智、体、美、劳全面养成的教育体系，完善道德养成的实施机制，努力坚定理想信念，培养爱国主义精神，加强道德修养，增长见识，培养奋斗精神，提高综合素质。坚持“五个教育”，全面发展素质教育，提高智力教育水平。着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。”可以说，随着时代的发展，对新人才的需求发生了根本性的变化，整个教育体系和内容也需要进行根本性的调整。

随着科学技术的不断升级，今天对劳动力的技术要求和素质要求越来越高。未来，不能掌握技术和创新的人将难以在残酷的竞争世界中生存。培养具有素质和创新能力的综合型人才是新时期各国教育的鲜明目标和主题。创新教育是在这种背景下出现的一种新的教育理念，它正在改变当前的教育现状。在这个创新的时代，“创造者”无疑是最耀眼的明星。

2016年，在上级政府和教育部门的大力支持下，长清小学成立了“Maker 空室”。近两年学校被评为全国青少年人工智能活动专项学校；中国STEM教育2029行动计划首批种子学校；吉林省创科教育研究基地学校；长春首批科技校区；长春知识产权试点学校。

学校制定了发展目标:学校的“Maker 空房”面向全体学生，为热爱动手和制作的学生提供固定的活动和交流场所；通过各种创作者分享活动，鼓励学生积极参与创新实践，学习跨学科综合项目，升级技术，交流，让每个学生都能在创造力中翱翔，最终形成一个聚集创造力的地方，一个将想法变成现实的“梦想实验室”。

一个

“Maker 空房”框架结构

发展创造力就像学习游泳。说教学不来。你必须学会在游泳池里游泳，在创造性活动的过程中培养创造力。因此，我们必须为他们搭建一个创造性的平台。这个平台应该是全方位多功能的，各种兴趣的同学都可以在上面锻炼。

01

环境建设

校工空分为8个区域:3D打印区、施工区、机器人活动区、逻辑电路操作区、小型机床加工区、热转印区、学习区、展示区。配备3D打印机、3D打印笔、电脑笔记本等。在3D打印区域；施工区配备有趣的机械套装、物联网套件、桥梁设计套件等。；机器人活动区配备各种编程机器人；逻辑电路操作区配有智能电子积木和各种电路模型。此外，小机床加工区配备各种机床、激光切割机、模型材料；学习区配有各种制作书籍等。我们还建造了15个功能室，分别用于声音、运动、美容、劳动和科学，这是每个区域的划分。空之间的合理分工和设备安排是Maker活动开展的有力保障。

02

课程建设

实施学校美育促进行动，严格实施音乐、美术、书法等课程，结合当地文化开设艺术特色课程；加强劳动教育，优化综合实践活动课程结构。自“Maker 空 Room”成立以来，学校开始探索创新教育，开设了体育、艺术、科技三大类的一系列STEAM课程和34个创新特色课程体系，成为学生成长和学校发展的亮点。在课程管理上，学校采用课程超市的形式，为学生提供有效的跨学科支持。

1.蒸汽课程

一、二年级基础课:开设“建筑与营造”课程，配合玩具拆解智能改造、DIY、木工等活动。

3、4年级中级课程:开设“3D打印机简单建模、逻辑电路、Scratch编程、科技制作等”课程，并配合Scratch编程比赛、游戏、机器人视觉编程等活动。

五六年级高级课程:开设“3D打印技术、独立智能硬件编程与制作、木工机床加工、科技生产等”等课程，并配合创意DIY大赛、主题大赛等活动。

2.创建特殊课程

一年级和二年级的基础课程:

创意美术《儿童绘画》课程，配套活动有抓痕绘画和儿童色彩。“泥塑”课程，配套活动是模仿造型。“手工”课程，以手工活动为主。

体能训练。“舞蹈”和“健美操”课程，合作活动是基本功和欣赏课程。

体育、“篮球”、“滑板”课程和合作活动是基本功训练。

在加工过程中，合作活动是主模型的组装。

在大脑发育过程中，合作活动是魔方。

三年级和四年级的中级课程:

创作艺术。“儿童画、国画”课程，是以多种形式活动的儿童绘画体验。“剪纸”课程是以活动为主的剪纸构图设计。“粘土制作”的过程是简单的设计和制作。“手工”课程，配套活动是制作纸画。

体能训练。在“舞蹈”和“健美操”课程中，合作活动是基本功、欣赏课和创作。

体育、“篮球”、“足球”、“轮滑”课程及合作活动为基本功训练。

器乐、二胡、电子琴、葫芦丝、古筝课程，合作活动为基础乐理、欣赏课、创作。在《音乐创作》课程中，配套活动是音乐创作和配乐。

机加工课程，合作活动是小型机床的简单操作。

大脑发育历程。互补活动是魔方和科技生产。

五年级和六年级的中级课程:

创意美术“儿童画、国画、书法”、“手工”课程，配套活动为根据设计主题自由创作纸画、剪纸、手工。

体能训练。在“舞蹈”和“健美操”课程中，合作活动是基本功、欣赏课和创作。

体育类，“篮球”、“足球”、“轮滑”课程，合作活动为基本功训练和比赛。

器乐、二胡、电子琴、葫芦丝、古筝课程，合作活动为基础乐理、欣赏课、创作。在《音乐创作》课程中，配套活动是音乐创作和配乐。

机械加工课程，合作活动为小型机床操作和自由创作。

大脑发育历程。互补活动是魔方和科技生产。

这些课程，各种学习方法和折衷主义，满足和平衡了创造教育的需要，有助于实现培养人才创新意识、创新能力和实践能力的核心目标。

二

“maker 空 room”的实现载体

01

团队建设

Maker教育作为一种典型的跨学科教育，融合了STEAM教育的Maker课程，需要众多专业教师的共同支持。传统的单科教师作为导师，远远不能满足支持空正常运行和指导学生学习项目的需要。因此，教师应该来自不同的来源，有不同的专业，这符合创造教育的跨学科特点。

长清小学的教师队伍以校长为首，以电教主任为首，分为驻地教官和流动教官。驻校教师包括:信息技术、科学和综合实践教师；流动导师包括美术、数学、语文等学科的老师，也邀请大学、培训公司甚至有专业特长的家长等社会力量出现在Maker 空进行嘉宾指导。

Maker 空的导师将根据学生的跨学科研究方向，根据学生的兴趣开设选修课、讲课和启动项目研究。在基础知识与研究性学习相结合的学习和教学中，通过不断丰富教学实践，培养学生的开放思维和发现问题、解决问题的能力。

02

制造商活动流程

学校实施制造者教育的载体有三种形式:一是制造者利益集团；二是基础课程的学习；第三，学科关联模块。因此，在实际活动中，根据学生的特点、创客学科的特点和活动载体的特点，采用了“小班+大班”的创客教育模式。

1.形成“小班”模式

所谓“小班化”模式，就是建立一个Maker Interest Society，学校根据超市的课程设置选择相应的课程，学生根据自己的兴趣爱好和年龄层次选择相应的课程。比如STEAM成立了几个专门的小组，比如3D打印组、施工组、逻辑电路组、Scratch机器人编程组、科技创意组。此外，学校还有20多门其他以Maker为特色的课程。在课程超市体系的支撑下，“小班化”模式满足了学生个性化成长的需求。

2.形成“大班”模式

首先是基础学科的普遍学习——以信息技术课程、综合实践课程、理科课程或其他校本课程形式的项目式学习，强调体验创造的方法。比如:3D打印课程——以信息技术为基础学科，以3Done为基础学习软件，以信息技术为普及平台，为3D打印技术铺平道路。再比如《构造与逻辑电路》这门课程，特别注重理科课程和综合实践课的教学质量，作为基础学科，在原有教材的基础上适当拓展，从而为STEAM课程扫清了知识盲区。

学科相关的体验式学习——即STEAM课程与其他学科的整合。这种形式强调跨学科知识之间的联系。以3D打印教学为例，在Maker 空中，我们设计了如下的学科整合:

数学课:打印出一个几何模型，可以帮助学生更直观地理解几何中各种元素之间的关系，解析几何的学习也会更容易。

语文课:汉字博大精深，你可以把设计打印出来，形象地理解它的深刻含义。

美术与3D打印一体化课程，融合美术与3D打印技术。在《版画的乐趣》一课中，学生通过美术和3D打印技术进行前期设计。学生的设计可以在短时间内呈现成品，后期学生可以根据3D成品在学校的加工教室加工真印章。由此形成了从草图设计-3D打印-加工的完整教育链。

关于学科整合班的上课形式，采用正常上课时间，但地点改为Maker 空教室。教师采用流动教师+专业教师，即常驻教师，负责课题的理论指导，常驻教师提供专业技术指导，多学科合作完成项目的课程。这样既能保证常规学科重点难点的突破，又能拓宽学生的思维和知识面。

三

“Maker 空 Room”的初试

创客教育，学校还处于起步阶段。自Maker 空建设以来，学校共收到学生发明89项，成功设计42项。学生已经能够独立设计3d打印。在3DONE网络社区，学校上传了300多份设计作品。建校以来，短短两年，取得了可喜的成绩。例如，在2017年吉林省信息技术创新实践活动中，我校范获得机器人创意大赛冠军；在3D创意设计大赛中，我校Hans Zhang同学直接晋级下一轮全国大赛；我们学校的徐派华在这次比赛中获得了机器人相扑比赛的一等奖。此外，该同学在8月份的机器人国际比赛中再次获得一等奖。在2017年11月长春市首届中小学造车大赛中，我校评选出13名学生参加，其中孙克光设计的智能停车场在电子创意项目大赛中获得第一名；在所有比赛中，6人获得一等奖，7人获得二等奖。在2018年长春举办的首届Maker嘉年华中，3名学生获得了单项一等奖。在2019年4月吉林省青年科技创新大赛中，共有4名学生获奖；在6月举行的“2019吉林省第四届机器人大赛”中，校队获得第四名。学校还承办并参与了多项大型创客活动，如省教育技术装备中心组织的吉林智能课堂系统培训大会、二道区长清小学创客教育“智慧创造”活力校园直播会等；在吉林省教育学会现场会议、吉林省教育信息化工作会议、6月1日长春儿童节庆祝活动、长春巴德计划全面启动会议上参与了Maker成果的展示报告，受到各级领导的高度评价。2017年7月，教育部副部长朱之文来到长清小学与小朋友们亲切交流，给予小朋友们充分的肯定和鼓励。

创客教育成为“教与学”改革的新支点，也将推动学校发展发生巨大变化，学生的学习动机将从“外驱力”向“内驱力”转变；学生的学习方式从“接受”向“探索”转变；学科教育从“分科”变成了“跨界”；信息技术从“支持”到“整合”的转变；实践探索“虚”向“实”的转化；教师的成长从“日常教学”变成了“R&D课程”。

四

“Maker 空”的发展愿景

Maker 空，Maker Education，我们还在探索和探索，我们有一些想法:

多层次教材体系建设。可以在软件公司现有教材的基础上，积累实践教学经验，根据学生需求，开发适合学校实际情况的校本课程。

教师培训体系的构建。积极开展创客教育师资培训，从考试评价体系上倾斜创新型教师。

Maker 空之间的科研工作。以学科为依托，促进创造教育健康发展。积极参与各级科研。

学生创业能力的提高。在创客教育行动中，尝试设立“创客文化节”，可以有效激发学生的参与热情，丰富校园活动，促进创客文化的普及。同时，我们积极参加各级比赛和创客活动，通过比赛促进学习。

现在创客教育已经成为学校的亮点之一。通过创建Maker 空房间和Maker课程，提高了学校的内涵质量。孩子在学校会找到自己喜欢的特色社团，不用花额外的钱去报特长生班，让每个孩子都沐浴在均衡发展的阳光中，尤其是农民工的孩子，真正享受到蓝天下的公平和快乐，大大减轻了父母的负担和压力，人民群众可以在自家门口享受到优质的教育资源。学校也在人民公认的好学校门口步入了好学校的行列。创客教育带来的这些变化一定会为我们创造一个新的校园。