【100条教师情话】专题最美的师生“情话”

疫情发生后返校复学，学生们非常兴奋，同时也很焦虑，再次回到教室，遇到了熟悉的老师和同学，遇到了并肩作战的人。

急于向同伴分享在家的点点滴滴，课下就不用说了，预备铃到上课，最后一节晚自习的最后两三分钟，班级往往也有些热闹。

其实这也并不能说明同学们回来之后不守规矩了，这也是他们享受集体生活的一种方式，只是有时候没有找准时机罢了。

那这种情况下，怎么办？

一、调整心态，变“食指”为“拇指”

沙漠里，同样半杯水，消极心态的人会想“只剩半杯水了”，而积极心态的人会想“还有半杯水呢”。

教育心态决定教育策略。预备铃后依然能高谈阔论说明心理很健康啊……

这么一想，顿时也就释然了。做老师呢，心态一定要好，我们也要学会理解学生，没有人是完美的，何况是十六七岁的高中生呢？

竖起“食指”训斥学生“上课了还没把试卷找出来”“错这么多也不知道订正！”……这种指责是一种消极的心理暗示，学生会朝着你不希望的方向发展。同时也会打击学生的积极性。

我们不如放轻松，多给学生一点积极的心理暗示，从“竖食指”到“竖拇指”，从找问题到找优点，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地接受影响与教育。

这周学生写作文，主题为“复盘身心，全力奔跑”的演讲稿。写之前让大家看了作文讲义，有格式要求有范文还有本次作文练习的材料，看完之后给大家反复强调需要注意的问题，格式、列提纲、文章结构……作文交上来，写成啥样的都有，有偏题的，有思路混乱的……本着“尊重每一份劳动成果”的原则，先指出文章的亮点，“字迹工整”等，然后指出问题，“思路混乱”等，好像写得也没有这么糟糕了。

我想让自以为都会了或者认为有些科目不需要认真学而不屑一顾的同学认真听课，所以表扬语文尖子生“虽然语文成绩很好，但还是会认真做笔记，利用上课时间再次复习巩固基础。”

面对班级的聒噪，我们要及时止怒，调整心态，狠狠地开始表扬。

我要表扬王琳等几位同学，我看到他们在放学的最后几分钟有些聒噪的环境里依旧认真做作业。让我想起毛主席在戏院里看书，不被外物影响心境的定力是成就大事的前提。

我要表扬李涛等几位同学，我看到他们吃完饭就马上回到教室自习。按照作家梁晓声对“文化”的理解，你们无需他人提醒的自觉便称得上是“有文化的人”。

我要表扬张慧等几位同学，我看到他们拿着书一起讨论问题（其实在聊天），宁愿牺牲自己的学习时间也要陪着朋友共进退，舍己为人的精神很是可贵，都说“近朱者赤，近墨者黑”，倘若你们离优秀更近一步，记得感谢那个和你在一起“讨论问题”的人。学习要讲究方法和效率，建议讨论学术问题的同学讨论要分时间和场合，如果大部分同学都在学习，那么讨论问题的同学就要去到教室外面了，这样边讨论边笑出声也不会影响其他人。

变“食指”为“拇指”，学习活动恢复了原来的井然有序。

二、各个击破，变“群殴”为“单挑”

前几天晚饭后来班级就看到同学们哇啦哇啦说话，一时没控制住情绪，“群殴”了全班同学，我倒是吼得痛快，但是效果嘛，只维持了一晚上。

为什么没效果？因为说的不是我。

批评全班同学的弊远远大于利。那些聒噪的同学，觉得老师说的不是我（我经常抓到他在说话，他还说“我没说啊”）；那些能够对镜自照的同学，往往不是聒噪的孩子。所以，发脾气真是没啥用。

最近开始“单挑”——单独谈话，各个击破。

班级里总要有几位同学是“定海神针”，比如各个组的学习组长，无论周围多么嘈杂，依旧能够静心学习，他们是小组学习的标杆，也是班级的中流砥柱。我找这几个人分别谈话，给予肯定和期待。有了老师的重视他们往往会更上进，带动组里更多同学静心学习。

班级的中层生是每个班最大的群体，但也是最容易被忽视的群体，因为他们既不像上等生那么优秀，也不像晚熟生那么多问题行为。我与班级的中层力量个别谈话，鼓励他们提升学习自觉性。一个带动两个，两个传带四个，“一带一路”，像滚雪球一样，班级里说话的同学也就少了。

当班里五分之四的孩子都是积极上进的，那么剩下的五分之一又能掀起什么大风浪呢？

变“群殴”为“单挑”，学习氛围恢复了原来的积极向上。

三、神出鬼没，变“定时”为“随时”

陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学。”我们要求学生安静努力学习，首先老师也要勤奋好学，和学生并肩作战。