各个区的教研团队以"单元统整 内容整合 语境带动 语用体验"理念为指导，从教材内容分析、单元内容整合、单元目标设定、课时建构、单元语用任务、分课时目标确定及环节设计、评价、教学及学习策略设计八个关键点进行说课。先说课后观课的模式，使观课教师带着理性思维，思考、审度课例，观课视角更为多元，观课目的更为明确。 
今天呈现的7节课课型不同，再构文本后组成的教学内容亦不同，却同样精彩纷呈，亮点十足。 一、基于阅读的语篇教学 上海市民办协和双语学校的潘婕老师提供的"An adventure in the rainforest",选材取自教材5年级"Water"。再构文本后，教师设计以父子去雨林探险为主题的语篇。在阅读过程中，教师采用了sharp reading, picture walk, sematic map, TPS等阅读策略，指导学生理解语篇内容，掌握语篇重点语言。将东方教育的严谨扎实与西方教育的探究合作高度融合，为阅读教学提供了观赏性极高的范例。 
二、基于现实场景的会话教学 上海市嘉定区金鹤小学的其丽敏老师执教的"Around my home"选材取自教材四年级"Around my home"。教师设计了外教老师Anna邀请学生Kitty共同游玩南京路的场景，提供了三个情景会话。处理时，呈现设计分别采用看一看、听一听、读一读的形式，每段会话都以不同的活动进行处理，逐层递进；同时小结都以发本站朋友圈的形式指导学生进行复述，贴近生活。 
上海进才实验小学的沈捷老师提供的"Knowmore about insects "选材取自教材三年级"Insects"以及英语学习材料"Magic school bus"。教师以学校开展"Insects Day"为主场景，设计了教师带领学生到公园观察more about insects各种各样昆虫的情境。创设情景时，教师运用了大量的情景语境和语言语境，学生如身临其境般，自然习得和体验。 
上海宝山区第二中心小学的刘俐宏老师提供的"How do you feel?"选材取自教材四年级"How do you feel"以及英语学习材料《快乐30》和英语绘本。教师创设了三个学生负面情绪的情境，以How?Why?What?三个关键问题为开端，设计不同的教学活动进行任务推动，并引导学生提出合理的建议。语用任务真实，学生在课堂中不仅收获了语言知识，同时了解了处理问题的方法，这是英语思维品质的培养。 
三、基于儿童绘本的故事教学 上海实验学校东校的汪雯琼老师提供的"A funny farm"选材取自教材4年级"A visit to the farm"以及英语绘本故事。教师在进行故事教学中，采用了听、看、唱、演等多种形式，引导学生读懂故事，掌握故事中的重点语言。教师自身高情境感的带入，创设了高时空感的语境，学生也在教师投入的表现中，将故事中出现的小动物们表演的惟妙惟肖。同时，教师还关注到学生在表演故事时的生动性、积极性、准确性和情感性，及时地进行评价，是一节充满童趣以及高效的故事教学。
四、基于真实语用的词汇句型教学 上海金山区亭林小学的柳纯老师提供的"A visit to a farm"选材取自教材四年级"A visit to a farm"。教师在呈现的四段教学内容时，反复复现There are... They are...They eat... They like...学生在教师的引领下，非常扎实地掌握了本课时的语言，并在语用任务中流利地输出。 
上海普陀区武宁路小学的周蕾老师提供的"Go to Changfeng Park"选材取自教材一年级"In the park"。教师提供了真实的语言场景，通过带领孩子领略Changfeng Park的景色，学习并操练了关于颜色的词汇以及相关句型表达。针对一年级学生的年龄和心理特点，教师采取了直观教学法，让学生看一看、猜一猜、做一做等活动学习巩固语言，并激发学生热爱大自然的兴趣。 
精美的板书设计 
上海市嘉定区的教研团队就今天观课教师提出的问题进行了解答。他们从课堂设计中如何解决学生的学习差异、如何进行教学评价、如何更好的进行文本再构三个方面提出了自己的见解，引起了老师们的共鸣。
彩蛋来啦~~大咖驾到 
上海小学英语教学的大咖朱浦老师今天也来到了教学现场，他对如何进行单元统整、文本再构、学生语言能力的培养，以及教师的成长等问题用诙谐幽默的比喻进行了解答。 让我们重温他的经典点评: 关于教师成长---在我看来，能够整合教材的内容是评价一个教师优秀和一般的标准。教师即课程。关于单元整合，老师的工作如同厨师。有6样食材摆在你的面前，你是分开烧，还是放在一起烧？我认为，高明的厨师要想到一个办法，把这些食材组合在一起，烧制出一道好吃的菜。 关于文本再构---再构的文本一定有教材提供的元素，比如模块、目标、内容、文字、话题等，就像人的五官，眼睛、鼻子、嘴、耳朵缺一不可，但组合起来长成什么样子，你觉得怎么漂亮就可以了。 关于学生语言能力的培养---如果一个教师因为参加比赛用三天的时间就可以把学生训练成这样，说明学生好教，会学，这是不可能的。教师在课后花的功夫要多得多。让我们共同期待明天的精彩！ 新闻三组:董敬文 卜皎 张颖
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