wow应运而生 知无涯 行有则

古希腊著名哲学家芝诺有一句经典名言：“人的知识好比一个圆圈，圆圈里面是已知的，圆圈外面是未知的，你知道的越多，圆圈也就越大，你不知道的也就越多。” 　　在亦中学习两个月，越来越深切地感受到：亦中就是一个圆，当自己为学到了一点知识而沾沾自喜时，其实自己不知道的知识却越来越多，正所谓“知无涯”也。 　　可是，再无涯的知识，只要用心，我们也可以寻求解决的方法，让抽象的事理变得具体直观。正所谓“行有则”也。譬如，初中语文学习分层任务单。 　　初中语文学习分层任务单是在第一次段考后基于学生两极分化较为严重，本着“让每一个孩子找到适合自已发展的教育”的背景下产生的，是在语文老师们“固守”与“变革”不断的思想碰撞下寻求的“突破”之径，所以创新，不仅是一个民族进步的灵魂，也是一个学校、一个学科进步的源泉和动力。基于差异，给予工具，初中语文学习分层任务单应运而生。 　　任务单分ABC三层，A层针对的是基础知识不扎实，对语文学习兴趣不高，缺乏自学能力的学生，任务单重在趣味性、实用性。B层针对的是基础知识扎实，有一定学习方法的学生，任务单重在知识落实、个别化的指导。C层针对的是学习习惯好，能力突出，知识面广，对语文学习有极大兴趣的学生，任务单重在自学自研、知识的总结、能力的提升。 　　任务单的设计有三大特点：从内容上，给学生搭建适切的脚手架；从形式上，倡导尝试平面学习立体化；从评价上，彰显不同的生命精彩。 　　所谓脚手架，就是适合学生学习的工具。如为解决A层学生文言文的默写，任务单上设计两个方框，第一个方框学生自己默写，第二个方框让学生自觉更正默写出现的错误，久而久之，形成良好的学习习惯。而B层学生给他们设计一个表格，学生自己整理文中出现的一词多义、古今异义、词类活用……并能说出自己的理解。C层学生提供的是，两则课外阅读材料，既注重知识的迁移，也成为课内学习的有益补充。同时教给学生学会用“△”“○”等符号快速标记文言现象。 　　平面学习立体化，就是运用朋友圈、班级群内打卡、个人电子作业库、“为你读书”软件等现代化的信息渠道，拓宽语文学习的途径。如制作“做最好的自己——盘点2016”美篇，游学美照美文发朋友圈分享集赞，用“古诗文网”或“为你读诗”软件学古诗文，用“懒人听书”等软件听看名著，看电影到光影世界畅游写影评，建立个人电子作业库记录奋斗足迹…… 　　ABC三层的评价标准上也有所不同。如单元过关奖励印章的分数分别是75、85、90；老师的激励语言分别是“每天进步一点点”，“良好的开端是成功的一半”，“百尺竿头，更进一步”，学科教室内还会张贴醒目的星级评价表，日常生活中，老师及时的鼓励也常伴左右。 　　发现学生的差异，给予适切的工具，唤醒学生内心的欲望，采取多样的学习手段，陪着孩子慢慢成长，我想，这也应该是选择分层的语文老师的初衷吧。“行有则，知无涯”，我也要加油！