马小新 好老师，上好课 ——听马小新进教师语文课有感

在年轻能干的教科室周文主任和经验丰富的语文教研组长梁云贵的组织下，本年度第一次语文教师集体听新进教师汇报课活动圆满收官，三堂语文课——“两低一高”，各有代表，感慨颇多，收获甚丰：一来年轻人上课沉稳有序、不慌张，后生可畏；二来老师们听课积极，评课多有真知灼见，让人很受益，如沐春风。 因评课时间过长怕耽搁各位午餐，故我的评课主动申请结束了。本着尊重上课教师，诚恳分享、请求指正的态度，现结合昨日各位上课的可圈可点及瑕疵之处，奉上个人一家之言、诸多感慨，不当之处还望各位指正，不吝赐教。 ——写在前面的话 评课之前，请允许我先跑个题：记得全国著名教育家李镇西老师聊过好老师的标准这个话题，他说要称得上一个好老师必须有“三好”：课上得好，班带得好，试考得好试。请注意：“课上得好”排第一。由此可见，上好课是一个老师从教排第一位工作。 那 什么样的课，才是一堂好课呢？李师又言简意赅地用“两个有”概括：一是“有意思”，二是“有意义”。 “有意思”即上语文课要有味道，不管是上得幽默风趣，还是活力四射，还是诗情画意……总之，让学生觉得有味，还想上语文课才是硬道理。对于学生来说，从小学语文到大学还要学语文，要学二十多年，如果现在都无趣了，失望了，后面20多年的日子又怎么熬呢？ “有意义”，简言之即语文课堂要有用，能促进学生语文素养的提高。个人认为，要让自己的语文课堂有意义，必须解决好“干什么”和“怎么干”这两方面的问题。下面我就结合这两个维度来点评三堂课。
阅读课要“干什么”？ 一、培养语文学习习惯，包括答问，写字，倾听等等（暂罗列课堂需改进的，以下同）。 答问要举手，不能乱插话；说话要完整，不能只说词。这三堂课都出现答问没用完整的话来说的现象。这也是很多年轻老师都不够重视的问题。平日说话不完整，怎么写出完整句子？训练说话，写句子，从答问开始。 对于写字握笔、坐姿的习惯培养，在马小基本被忽视。一（1）班陈玮的课上重视让学生动笔写字，这很好。但我又惊讶地发现有90%的学生写字趴桌上！二（2）班情况也很不乐观。整个马小的状况如何？我想去调查调查。握笔姿势呢？大家平常也可去留心看看。身体好，才能学习好；家长可以允许子女少知，但学校绝不能制造“残疾”。写字习惯培养值得全校重视！ 让学生学会听别人讲，讲完再发言，这又是容易被忽视，都又很重要的习惯之一。一（1）班较活跃，但老师一提问，学生就忍不住要讲，不管别人说与不说，这很不礼貌，也不利于自己听清楚。二（2）班、五（2）班因学生答问机会少，此问题各班可自查。 二、学习方法：如石元斌主任强识的识字方法，梁平俊老师提出的多拜读的谈书方法，朱婷老师引导学生在书上作笔记等。 勿说，朗读需要指导，范读很是重要。请记住石主任的话。朱婷老师、陈玮老师的范读值得继续多多发扬，要面中、高年级读书也需示范，晨诵是个好机会，是打开学生大声读，增强学生爱朗读的好平台 记板书，在书上作笔记、随批随注，这些方法可以从一至六年级逐渐增多使用。一年级要学会动笔和批注，这将受用终生。但是抄、批，位置要指导选择，低年级更要重视。 三、积累语言，或读或背、或抄或写。 每堂语文课都要争取让学生既动嘴又动笔。动嘴主要指读和说，尤以有感情朗读和语句训练为重。一、二年级班正进行着，欠加强。没有书声琅琅的课堂，绝不算是好课堂。动笔写字，抄美段美篇课文都可试试，贵在坚持。 四、情感熏陶 主要指读出感情，表达自我感悟。个人认为，一个好的方法是把你自己当作课文中人，在读感同身受。 阅读课“怎么上”？ 一、课程标准是准绳 语文课程标准是语文老师上课的准绳。培养什么能为，怎样才算达标，各学段都有明确表述，语文老师必须熟知。2015年，国家又对语文课程标准进行了修改。诸如低段“注重养成良好写字习惯”就是刚刚加进去的。 二、教学功底是基础 亲其师而信其道。你擅长什么，学生就可能擅长什么。梁云贵老师认为，简洁的语言、声情并茂的朗诵、工整漂亮的板书，一言一行都会影响学生，成为学生学习的榜样。试想，一个字迹潦草的小学教师，每日上课黑板上龙飞凤舞，久而久之，学生会怎么学？可火共学生我传提升自己，方能更好地影响学生。 三、课堂组织是前提 课要上好，前提必须组织好。一、二年级课上，至上要花三分之一时间来掌控.。吴光周主任、石元斌主任，杨志银等老师不约而同呼吁抓好课堂常规，三位一定要重视。很多初入职者往往不把课堂秩序当回事，装聋作哑走教案。上面讲得眉飞色舞；下面学生鸡飞狗跳，迟早会出问题的。据观察，所有不注意课堂组织，乱中上课的老师，教学质量都不高。宁可整顿停，不可糊涂往前冲。从上课流程上讲，以后上课要喊起立，下课要喊下课。开头精神足，上课效果翻一番。同时，前15分钟教学很重要，因为那是学生注意力集中的黄金时间，浪费就浪费大半节课。 四、善于表扬是催化 课堂教学不能没有表扬，没有表扬何来上课“有意思”？石元斌主任认为表扬要方式多样，表扬要自成体系。小事小表扬，-大事重表扬；要把零星的表扬攒下来，定期集中再表扬，杜绝纯碎片式表扬。 末了，推荐一本有关一线教师微观研究的书——管建刚老师的《一线表扬学》。希望各位在新课标的指引下，在田野式的课堂教学摸索中，真诚地鼓励学生，课越上越精彩！