愫怎么读 教育，渡人亦渡己——读《教育，向美而生》有悟

　　读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。

——鲁巴金

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！”随便问十个人这首诗形容的是哪个职业，九个人会直接回答你——教师！牺牲自己，成就他人，是为了说明这个职业的伟大？还是悲壮？

　　“最美的教育，莫过于师生同在辽阔的教育沃野上自由生长，相互倾慕，彼此成全，各自成为最好版本的自己，收获着各自的魅力人生。”——来自郑英著的《教育，向美而生》。

喜欢郑英老师的这句话！最美的师生关系是以一种厚实的温情和优雅的姿势相互启迪，彼此成全。师生之间，因为在一起，有一种生命能量在交互，并在这种交互中循环往复递进，彼此成为更美好的人。

　　时至今日，我更愿意将上面的比喻改成：“老师要像霓虹，照亮了别人，也美丽了自己。”教育的美好之处在于，教师在成全学生的同时，也成全了自己。教师在教书育人的过程中不断获得了专业的成长和价格的完善。回顾自己的教育历程，与千差万别的孩子相遇相处过，彼此之间曾碰撞产生过一系列的惊喜、感动与震撼。我真切地感到，孩子真的是教师成长路上的“贵人”。

（出差两周后，回校的第一天）

早读课前，董文郁又出状况了！

“老师，你管管董文郁！”小组长艾嘉跑过来嘟起了小嘴。

先说说林艾嘉吧，优秀、懂事识大体的女孩子，略显老成，缺乏了点活泼乐观的童真和阳光灿烂的气息。曾因为组内的同学不服从她的管教在我面前痛哭流涕、气愤难当：

“他们说不要我管了！我也不要当这个组长了！早知我今天就请假不来受他们的气了！”

　　当时的我跟她说了这一番话：

“觉得很委屈吧？但是这个小组长对于你来说，可以训练你与同学的相处时沟通的技巧；还能你在帮助辅导同学复习时，自己把新知识再现了一遍。对于同学来说，在你的督促和帮助下，他也获得了进步，双赢的事情我们为什么不做呢？我们再想想：这本来是为同学们好的事情，为什么他们不接受、不领情呢？我们是不是语言生硬，方法欠妥，才让他们有抵触的情绪呢？如果我们能从自己身上找原因，再改变自己，你就进步了，成长了！”

　　在我的调教下，艾嘉现在在处理小组事务及与同学相处沟通之术已然娴熟，得心应手了。平时都能自行妥善处理同学之间的小摩擦，小间隙。现在解决不了了，看来事情有点大了。

　　“他怎么啦？”

“他硬是挡着我们组的小黑板，不让我们在小黑板上做练习交流！”

这可不行！干扰到其他同学交流学习了，得马上处理！

　　董文郁是在特殊家庭中长大的问题孩子。自小妈妈抛下他销声匿迹了，爸爸整天游手好闲，无所事事，是年迈的爷爷含辛茹苦把他拉扯大的。爷爷过度的溺爱和纵从让他从小养成倔强、固执、自私、叛逆的性格。从另一个角度看，长期在父母爱缺失的环境中成长的孩子，他的心理和思想问题都不容小觑。他其实是个自尊心强，有爱心的孩子，缺少爱的他内心渴望得到关注，需要理解，需要包容，需要温柔以待。这类型的孩子，我相信假以时日，会让他融入和谐有温度的班级大家庭中不受排斥。

现在的董文郁怎么会出现反弹现象了呢？

　　“文郁，你怎么了">

　　他爷爷送早餐来了，笑呵呵地喊他出来吃。他竟爱理不理的！

“你们看看，文郁的爷爷给他送早餐来了，有人疼爱真幸福，是吧？”孩子们齐齐点头称是，“我们身在福中得惜福呀！”趁机对孩子们来一下孝道熏陶，也让文郁在同学的面前秀秀他的幸福感。

果然，他满面春风地接了早餐：“我先和同学做完题再吃早餐。”

我跟他爷爷聊了聊，“唉，这孩子，早上给钱让他吃早餐，嫌少不要就跑来了，平时惯坏他了。老师，你说怎么办才好？”老人家满脸的疼惜与无奈。

　　冰冻三尺非一日之寒，特殊环境中衍生的问题孩子，转化真不是一朝一夕的事情，还得另找渠道，任重道远着。

　　故事未完，弄哭我的，在后头……

　　“老师，下课后我去找你，跟你说说文郁的事情。”准备上早读课了，小组长艾嘉神情凝重，眼光中满是言语。

“好的。”我微笑着向她点点头。

早读课刚下课，艾嘉过来了，她示意别的同伴不要跟过来：“我先跟老师说说悄悄话，你们回避一下。”

“你要跟我说什么？”我示意她在我旁边坐下。

“我知道文郁为什么会这样子。”她一脸正经地。

“说说看。”

“文郁其实就是想引起你的关注，让你关心注意到他。”我有点诧异，一个十来岁的孩子怎么会有这样的想法？

“文郁从五年级开始就感觉到你对他的关心和爱了，所以他五年级的表现好了很多。两个星期你都不在家了，现在他就是想你再注意注意他，再关心关心他。”

“因为，”艾嘉停了停，但她接下来的一句话让我动容，让我心疼，让我难受！

“我跟他一样，也是没有妈妈，也渴望得到别人的关心和爱！”

“但是老师，我已经感受到关心和爱了。”她眼眶湿润，眼珠快掉下来，但那一份感动的情愫在流动，我能感受到。