一，教学目标
[情感和态度价值观]
通过欣赏和演唱龙舟曲，学生可以体验湖北民歌的艺术魅力，从而提高他们对民族音乐的兴趣，产生民族自豪感。
[过程和方法]
通过听、学唱、作曲，可以提高学生的音乐审美能力和音乐实践能力。
[知识和技能]
学生能熟练而动情地唱歌。
二，教学难点
[强调]
学生能熟练而动情地唱歌。
[困难]
学生可以体验湖北土家族民歌的浓郁特色，感受民族音乐的魅力，增强对民族音乐的热爱，培养民族自豪感。
三，教学过程
(a)情景导入
1.让学生根据歌曲猜自己的省份:
歌一:“白云飞扬，白云下马奔跑”(内蒙古)；
歌曲二:《大阪城的姑娘》(新疆)；
宋三:“大家都说沂蒙山好”(山东)。
2.请回忆一下湖北有哪些民歌？将龙舟曲引入本课。
(二)最初的认知
1.播放歌曲《龙舟曲》，让学生在欣赏过程中思考两个问题:
(1)这首歌的速度有什么特点？
(2)这首歌是什么心情？
同学们交流讨论后，老师得出结论，这首歌的速度是自由的，情感是抒情的，优美的。
2.再次播放歌曲，让学生思考以下问题:
歌的内容是什么？
歌曲有什么特点？
学生交流后，可以得出以下结论:(1)讲姐姐过河，让摆渡人推她过河的故事；它的特点是衬词很多，生活气息浓厚等等。
老师简单介绍了一下歌曲:《龙舟曲》是一首湖北民歌，二人转的歌曲，以《综艺旋律曲》为基础，积累了当地劳动人民长期的生活经验和智慧，充满浓郁的生活气息，寓意精炼，旋律流畅，优美动人，形象地展现了土家族姑娘的羞涩与魅力，秀才的酸楚与调笑，驼背。音乐的特点是旋律跌宕起伏，音域宽广，节奏自由，音调高亢间接，抒情性强，感染力强。
(三)探究学习
1.再放一遍音乐，让学生低声哼唱旋律，熟悉旋律和歌曲的节奏。
2.老师在钢琴上弹这首歌的伴奏，让学生用A代替歌词唱歌。如果他们发现学生的曲调不对，老师应该及时纠正，再唱一遍。
3.再放一遍歌，让学生加入歌词，低声唱。在这个过程中，老师引导学生唱衬词。
4.老师在钢琴上把这首歌的伴奏再弹一遍，让学生唱这首歌，及时纠正唱中的错误。保证学生基本能独立唱完整首歌。
5.老师带着感情唱歌，让学生模仿这种表达感情的方法。
6.要求学生通过一起唱、两人一组唱、轮唱等方式进行情感唱歌。
(4)拓展和延伸
播放宋祖英在维也纳金色大厅唱龙舟曲的视频，请学生思考并回答外国人唱中国方言歌曲会有什么样的心情。
播放《新龙舟曲》，请学生对比分析异同(加入流行元素，不失民族风味)。
(5)作业总结
师生一起总结:这节课，我们学习了如何唱龙舟曲，了解了歌曲的背景，感受了湖北民歌的特点，让学生对民族音乐有了更深的了解，增强了学生对民族音乐的兴趣，帮助学生建立了民族自信心。
作业:课后让学生收集一些其他的民谣进行对比分析，比如《茉莉花》、《橘梗谣》。
四、黑板设计
第五，教学反思
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