阶级性 教育学之古代教育的阶级性和等级性

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教育是随着人类社会的出现而产生的。只要人类社会存在，教育就存在。这就是教育的永恒。但是，随着社会形态的不同，教育也会表现出与这种社会形态相一致的特征。根据社会形态的划分，我们将教育分为四个时期，即原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育和现代社会的教育。今天主要讲讲古代社会的教育。

古代社会分为两种社会形态，奴隶社会和封建社会。与原始社会人人平等的状态相比，奴隶社会最大的特点是阶级性，所以奴隶社会教育最大的特点是阶级性。奴隶主的子女不再需要在田间劳作，他们只需要学会如何统治奴隶，这就是所谓的“劳动者”；被压迫的奴隶承包了一切生产劳动，成为所谓的“劳动者”。因此，“劳动者治理人民，劳动者治理人民”主要体现了教育的阶级性。随着时代的变迁和发展，这些奴隶主不再满足于自己的割据党，每个奴隶主都想成为国家的最高统治者。最后，秦开始了中国漫长的封建时期。封建时期只有一个中央集权的统治者，然后统治者要在一个层面上放权，统治阶级分为三六九个阶级，社会就出现了等级制。与奴隶社会相比，封建社会的特点是等级制度。

这里我们从宏观的角度来讨论阶级的本质和等级。在招聘考试中，我们只需要记住，奴隶社会教育最大的特点是阶级性，而封建社会是等级制。“劳动者治理他人，劳动者治理他人”体现的是阶级性，而“万事不如人，唯读书高”，而“上品无蜗居，下品无学士”体现的是等级性。让我们来看看几个要测试的问题:

1.“工人统治人民，劳动者统治人民”的封建儒家思想是孤立的

A.教育和科学技术教育和生产劳动

C.教育和政治

分析:b“劳动者治理人民，劳动者治理人民”出自孟子。孟子“劳动者治理人，劳动者治理人”的论断，是关于如何区分社会工作的伦理问题。在古代，劳动者是统治者，劳动者是被统治者。但是，古代社会的统治者不需要学习生产劳动的知识，他们只需要学习如何管理人民。因此，“工人管人民，劳动者管人民”把教育和生产劳动分开了。

2.隋唐时期建立了较为完整的官学体系，其中体现了中央官学体系的六校两厅

A.b类等级c .传统d .垄断

分析:b唐代学校教育分为官学和私学两大体系，以官学为主。中央政府研究主要是“六校两馆”。六学是指郭子学、太学、四学、法学、书法学和算术学，属于国子监，在国子监里设立医生来教导学生和弟子。第二馆是指弘文馆和崇文馆。其中，弘文馆属门下省，崇文馆属东宫，各有学士学位，教学生和弟子。中央政府的官学主要招收官员子女、皇族后裔、留学生，而平民在平民中的子女只是少数，这明显反映了封建社会教育的等级性质。所以，这个问题的正确答案是B..

3.奴隶社会教育的最大特点是

A.平等b .阶级c .生产d .民主

分析B:奴隶社会有统治阶级奴隶主和被统治阶级奴隶，社会具有阶级性，所以奴隶社会教育最大的特点就是阶级性。

4.等级制度是中国社会最显著的教育特征。

A.原始奴隶资本主义

分析:C封建社会以奴隶社会为基础，统治阶级分为三、六、九等。所以等级制度是封建社会最突出的特征。