为什么“问题儿童”更容易成功？

前些天，有位妈妈向我抱怨，她说：“我家孩子简直就是个‘问题儿童’！每天不想着认真读书，怪问题倒是一堆接一堆的。”

“比如呢？”我问。

“比如说，好好看着一本书，突然就来问我：‘妈妈，为什么这里要这样写啊？为什么不那样写啊？’”

“写作业也是，明明知道标准答案，偏偏要和老师去争——老师，我认为，我的答案比标准答案好！老师，为什么标准答案更好呢？有理由吗？”

“连看电影也是！看完《复联3》，告诉我灭霸不懂科学——都集齐那么多厉害的宝石了，为什么不用宝石去探索宇宙新能源？为什么不去给过量人口寻找新的移民地？非要杀掉宇宙里的一半人，这不是傻是什么？”

▲灭霸：你说得好像也有道理……

最后，这位妈妈问：我该拿这种问题儿童怎么办？

我说：“恭喜你，现在你一定会饱受折磨，但在未来，你的孩子会变成一个出色的成年人！”

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提问的能力比找到答案更重要

很久以来，我们的教育都试图教会我们这样一个本领：记住标准答案，或者给现成的问题找到答案。

但它却都忽略了一个至关重要的能力：提出问题。

事实上，提出问题的能力，甚至比找到答案更重要。

为什么呢？

先来讲几个故事——

犹太人的“提问”传统

犹太人是一个特殊的民族，他们人口不多，但获得诺贝尔奖的比例却是最高的。

犹太教育的精华之一，就是培养善于提问和质疑的孩子。

我有一位犹太朋友，他告诉我，犹太孩子，从小就是在提问中长大的。

“我小时候，每天回家，我爸都会用相同的一句话来和我打招呼——你今天提出了什么样的问题？我爸从来不问我那天学到了什么，他只在乎我是不是能保持好奇心。后来我才明白，原来提问的能力和学习的能力是息息相关的，因为如果你没有掌握新的知识，没有积极动脑思考，你就提不出新问题，也提不出好问题。”

被学生记住几十年的历史老师

在美国，有一位历史教师，名叫迪克·乔丹。从1962年开始，他邀请自己教过的每一届学生，在2000年1月1日这天，和他在丹佛公共图书馆的台阶上见面。

他开玩笑地说，希望学生们每人带1美金来，庆祝他退休。

让人意想不到的是，到了约定那一天，有差不多300个学生不远千里，从美国的各个角落赶到丹佛，为乔丹老师庆祝。

是什么样的魔力，让学生们记住了横跨几年甚至几十年的约定呢？

学生们说：

“乔丹老师教会我们提问和质疑。”

“乔丹老师让我完全爱上了历史。”

“在所有学校都流行死记硬背、照本宣科的时候，他让我们‘跳出盒子’去思考。这种能力让我受益终身。”

爱因斯坦“最后的问题”

第三个故事是关于天才爱因斯坦的。

在爱因斯坦生命的最后几年，他花费大量时间在实验室里踱步。他把双手紧扣在背后，嘴里念念有词。

爱因斯坦的助手们感到十分担心，终于有一天，一个助手鼓足勇气，走上前去，他费尽了全力，才听懂爱因斯坦说了些什么。

他对自己说：“要是我提出了正确的问题……”

爱因斯坦知道，他最伟大的任务不是提供答案，而是提出“了不起”的问题。

2

美国人是怎么教孩子提问的？

在实践中，“提问和质疑”同样是美国学校特别重视的一项能力。

美国教育对孩子这种思辨能力的培养，主要是依靠“阅读提问课程”来完成的。

根据美国教育专家和心理学家长达几十年的研究，阅读能力对每个人的成功至关重要，而优秀的阅读者（往往同时也是优秀的学习者），一般都掌握着解锁阅读关键的7把钥匙：

其中，提出问题，能够：

帮助阅读者理清思路，加深理解；

激发阅读热情，引爆学习动力。

《阅读理解的七把钥匙》一书的作者曾经采访了某所学校的五年级学生，在谈到提问的“魔力”时，孩子们是这样描述的——

“每当我在阅读的时候想到一个问题，它会一直盘旋在我的大脑里，直到我无法忍受，必须找到答案为止。”

“在大脑里提问是一种思考方式，如果我努力思考，我能找到大多数问题的答案。不过，仍然会有两三个问题我没有办法解答，这些问题会激励我继续读完整本书。”

“当我阅读一本非小说类读物的时候，我会有许许多多‘如果……会怎样’的问题。比如，‘如果殖民者来到美洲大陆的时候，这里没有印第安人，那么会发生什么？’回答这些问题的唯一办法，就是假设自己身处那样的环境里，想象自己会遇到些什么。”

“我以前不喜欢历史，但是后来，老师教我们在学习的时候提出问题。我提出了很多问题，然后就控制不住地想要找到答案。慢慢地，我对历史越来越感兴趣。”

▲阅读一本书的时候可以从"5W1H"这六个维度提出问题。

3

父母如何帮助孩子掌握提问技巧？

那么，我们应该怎样帮助自己的孩子，掌握提问的技巧呢？

首先，我们需要保护孩子提问的热情。

孩子是天生的提问者。他们不停地提问，想搞清周围的一切。

“为什么天上有云？”

“草是怎么生长的？”

“为什么雪是白色的？花是红色的？”

很多时候，父母不知道如何回答他们没完没了的问题。在绝望之中，我们可能会转换话题，或者悄悄地躲开。

事实上，作为父母，你应该鼓励他们提出“真正的问题”，也就是那些真的让他们感到疑惑的事情——即使你没有办法回答它们。

另外，我们也要慢慢把提问的技巧传授给孩子。

这不是说我们要不断地向孩子提问，而是说，我们要和孩子分享“提问的乐趣”，并且给他做出示范。

提出问题之后，不要立刻找到答案，让答案“在空中飞一会儿”。亲子共读的时候，提一些问题，然后让孩子也提一些问题。你在给孩子示范，如何成为一个活跃的阅读者。

对于不同年龄的孩子，我们可以把家庭“提问课”的侧重点放在不同的地方。

“学龄前儿童”（还不能自主阅读的孩子）、“初级阅读者”（刚能自主阅读的孩子）和“熟练阅读者”（可理解更复杂内容的孩子）需要不同的引导方式，才能更有效地提高他们阅读的水平。

学龄前儿童

▷ 看封面提出问题

▲《Charlie Anderson》的封面。

比如，在读Barbara 的《Charlie Anderson》这本书之前。你可以看着封面对孩子说：“我想知道是不是这只猫的名字叫做Charlie Anderson？或者它的主人名字叫Charlie？为什么这只猫被卡在栏杆里呢？这是谁的床栏杆吗？这只猫是男孩还是女孩呢？”

针对封面提问，能激发孩子对书籍内容的好奇心。

▷ 针对内容提问

一旦开始阅读书籍的内容，你们关于封面的问题，可以得到很好的解答：

（Charlie是一只顽皮的小灰猫，它寄宿在Sarah和Elizabeth的家里。在尝过了她们的食物，睡过了她们的小床之后，它决定留下来）

之后，随着情节的发展，你们可以提出更多的问题。

比如：“为什么Charlie每天早饭前会离开家？它喜欢穿娃娃的衣服吗？为什么它越来越胖了？我想知道，它整天在树林里都干些什么事情？”

小贴士

提问的常用问题

“我很好奇……”

“为什么？”

“这是什么意思？”

“你刚才真的问了一个好问题啊！你还可以提出更多的问题吗？”

“你的问题让我想到了另外一个问题……”

初级阅读者

初级阅读者对书籍上难以理解的词汇比较敏感；

另外，他们也会对书籍的部分内容产生更深刻的联想。

对于处于这个阅读阶段的孩子，你应该着重提高他们以下两个方面的能力——

▷ 词汇

比如，当你和孩子一起阅读《Verdi》（Janell Cannon）这本书的时候，你可以和他进行这样的探讨——

Verdi是一条年幼的蟒蛇，它非常喜欢自己黄色的身体。但是，它的同伴们都鼓励它“长大、变绿”，成为一条真正的成年蟒蛇。

这本书里经常出现一个单词“molt”（蜕皮）。

你的孩子会问你：“‘蜕皮’是什么意思？”

当在阅读中遇到类似的术语的时候，千万不要绕过去，不给孩子解释。

如果你也不知道某些术语的意思，比如某些科幻小说里的“曲率”、“虫洞”之类，你可以——

首先，和孩子一起，根据上下文做一个简单的猜测； 接下来，求助工具书，或者网络，找到问题的答案。

通过这样做，你不仅示范了“提问”的技巧，还示范了解决问题的方法。

▲《Verdi》的封面。

▷ 深入思考

在这个阶段，你不仅要让孩子理解文章字面的意思，还要引导他们进行深入思考。

在《Verdi》这本书里，蟒蛇Verdi慢慢长大，它的身体越变越绿。为了把讨厌的绿色盖住，Verdi用树叶和泥土把自己裹了起来。可是，泥土变成了一层硬硬的壳，令Verdi动弹不得。Verdi挣扎了起来，泥壳碎裂脱落，露出来的身体绿得更加显眼了。

最后，Verdi接受了现实，它对自己说：“我现在长大了，变绿了，但我仍然是原来的我！”

在这里，你可以和孩子展开一场有关“成长和变化”的探讨，你可以问问孩子：

在成长的过程中，你发生了哪些变化？遇到了哪些烦恼？ 你最后是怎么克服这些烦恼的？

▲《Verdi》的内页。

高级阅读者

这个阶段的孩子，也许能够回答所有试卷上的阅读理解问题。

但提问的关键不在于“能够回答出什么问题”，而在于——提出属于自己的问题。

对处于这个阶段的孩子，你应该通过“轮流提问”的方法，着重培养他“批判性思维”的能力。

比如，在阅读《美国历史》（Joy Hakins）中关于Jamestown（弗吉尼亚东部的一个古迹，英国人在北美洲最早的定居点）的段落的时候，你可以示范着提出下面这些问题：

“1610年，当两艘英国船只来到Jamestown的时候，这里为什么是一片废墟？”

“什么是黄热病？”

“每天对印第安人充满恐惧是一种什么样的感觉？”

“为什么这些殖民者不去别的地方建立新城镇呢？”……

▲Jamestown的图画。

然后，轮到孩子提出自己的问题，他可能会问：

“为什么Rolfe想要娶Pocahontas？”

“印第安人和殖民者间的和平能够持续多久？”

“一个印第安女孩来到英国，会是什么感受？”

“她的孩子们会怎么样呢？”

通过审视自己的问题，孩子能够得出自己的结论，并提出更加深刻的问题。

在提问的过程中，他也能找到更多疑问的答案。

一堂有趣的“提问课”

前不久，我旁观了美国老师的一节特别的“提问课”。

看过之后，最大的感想是：怪不得美国孩子的脑洞那么大，思维那么活跃，原来是从小就开始系统培养的！

话说这种“提问课”，其实是阅读课程的一个重要部分。

和中国的“阅读理解课”强调寻找标准答案不同，美国的提问课需要孩子针对阅读内容“提出自己的问题”。而在引导孩子提问的过程中，老师会一步一步教会他们：提问的时机，提问的内容，和提问的技巧。帮助他们提出“最有效”的问题。

那么，“提问课”到底是怎么上的呢？

① 首先，老师会拿出当天需要一起阅读的书籍，而在她身旁的白板上，会贴有这样一张大大的空白图表：

老师会向孩子们解释，在阅读一本书的时候，有三个重要的提出问题的时机，就是：

阅读之前（Before），阅读过程中（During）和阅读之后（After）

② 接下来，老师向孩子们分发不同颜色的即时贴，要求他们把不同阶段的问题，写在不同颜色的即时贴上。

比如，阅读前的问题写在蓝色即时贴上；阅读中的问题写在绿色的问题上；阅读后的问题写在黄色的即时贴上。

③ 随后，老师向孩子们展示书籍的封面，并提出这样的问题：

“仅仅从封面的图片和文字上，你能提出什么样的问题呢？”

“请把问题写在即时贴上，并且和周围的同学分享你的问题。”

分享之后，所有孩子会把写着问题的即时贴，贴在老师身旁的表格上。

④ 开始阅读书籍正文，一边听老师朗读，孩子们一边写下自己的问题，同样把问题即时贴贴在表格上。

⑤ 结束阅读后，提出阅读后的问题，也把问题贴在表格上。

⑥ 等孩子们把表格用即时贴贴满之后，老师会和他们一起，挨个讨论每张即时贴上的问题。

如果书籍的内容能够解答孩子提出的问题，就在那张即时贴上打勾；如果不能，则画上圆圈，或者问号。

老师还告诉孩子们：“能够在书本中找到答案的问题，一般是作者推动情节发展所必须解决的‘关键问题’；不能找到答案的问题，对作者来说，可能并不重要。”

“不过，并不是所有问题都需要找到答案——重要的是我们思考的过程，提问能够加深思考。”

写在最后

“问题儿童”实际上是最最善于思考的孩子，也是最具有学习热情的孩子。

希望我们的教育，不要用套路，杀死了孩子与生俱来的提问和质疑的能力；

也希望我们的父母，能用科学的方法，帮助孩子，成为更高效的学习者和思考者。

下期预告