在线教育老师真实收入 “网络在线教师”走红：90后也能成名师，收入是学校教师数倍

随着直播的兴起，“在线在线教师”这一新职业逐渐进入公众视野。有的老师在直播平台上人气很高，有的老师甚至可以达到几千名学生，有的老师由于直播教学收入很高，引起了很多争议。

网络教师的快速发展迫使传统学校教师进行改革。同样的课堂内容，为什么学校老师的课不受欢迎，而网络老师却能赢得这么高的人气？在利用信息技术改革教学内容和教学方法的过程中，未来的教师如何适应时代的发展？

1.这位“90后”网络教师打破了资历

睡了不到5个小时，26岁的物理老师曾震，一大早就起床准备8点的视频直播课。视频的另一端，广西、陕西、四川甚至台湾的学生都在等着曾震在网上教高中物理。从早上8点到晚上12点，曾震上课满满的。

曾震是一名住在成都的网络教师。目前，全国有40名学生。她曾经在自己的班里做过线下高中物理导师。自从接触网络教育，她就准备转行做全职网络老师。

“线下教学太累，有时间限制和空。使用互联网平台对我们来说是一个机会。只要我们教的好，出名，全国都可以有学生。”曾震说，网络教师靠质量取胜，有扎实的教学基础才能脱颖而出。

现在，利用一个教育平台，曾震在网上出名了，每个月都赚很多钱。她认为，教学方法和个人魅力是网络教师的核心竞争力，“获取好的内容”。为了吸引学生，她创新了许多方法，比如总结复杂的知识点，对高中12节物理知识进行建模，这种方法被称为“十二宫”法，在学生中很受欢迎。

攀枝花市高三学生赵云辉去年开始在网上买曾震的物理课。“我是艺术生。由于艺术训练，基础课落了不少，物理是零基础。”赵云辉告诉记者，每周她都会利用晚自习的机会，在放学后通过视频去曾老师的班级。一节课持续两个小时。如果她不懂，可以反复播放视频，物理成绩有了很大提高。

“曾老师喜欢用巧妙的方法解决问题，这更容易理解，年轻教师在课堂上有自己的风格，不死板。”赵云辉很喜欢她的网络老师。她认为线上的年轻老师并不比线下的老师差。有些家长对年轻老师有顾虑，认为年纪大的老师更有经验，但网络老师打破了资历。“只要学生喜欢，给予表扬，就会越来越出名，吸引更多的学生。”

“向谁学习”成都分公司副总经理刘告诉记者，目前在该平台注册的本地教师有3万人，其中70%以上在网上授课，月收入最高的教师可达4万至5万元。平台主要审核常驻教师的身份真实性，并没有硬性要求教师提供教师资格证。如果老师有刷单、旷课、迟到等恶意行为。，会被学生扣掉相应的分数或者给差评，影响排名和学生。

“好老师是否没有统一的标准，如何教学生说了算，评价体系公开透明。”刘告诉记者，网络教育打破了地域性，减少了学生的时间和经济成本，可以实现个性化学习。可视化教学将成为一种趋势，教师的核心竞争力是内容。

2.“独立教师”的数量有所增加，未来教师将多样化

据了解，被开除的网络教师中，有一部分是依托培训机构的教师，也有一部分是不依附于任何机构的“独立教师”。据记者调查，某教育电商平台注册教师中，“独立教师”占40%，有的在传统学校工作过，有的年轻教师一毕业就开始在平台开户，有的“独立教师”在一些大城市很受欢迎。

曾经在大学教了4年英语的老师杨，2012年离开学校，成为一名“独立教师”。她很享受自己现在的工作状态:“我可以在自由的时候有教育理想。我不想一辈子做‘老师’。”

杨在成都有自己的工作室，采用线上和线下的教学方式，同一个学生可以通过这两种方式与她互动。“网络教学需要学生年龄，年龄太小，需要学生有很强的自觉性。师生线下互动更多。”杨对说道。

随着互联网平台的多样化，“独立教师”有了更大的市场，学生也不再局限于本地。杨说，她平时的月收入是过去学校的三倍，寒暑假有时能达到10倍左右。收入高，工作环境自由，教学内容多样化，越来越多的独立教师应运而生，只要有市场，有学生口碑，就能生存。

但是成为一名“独立教师”并不是那么容易的，一个人必须有真正的技能。杨认为，教师需要“演练”，经验要靠积累。不管是体制内还是体制外，都要花大量精力学习备课，不要“吃老”。作为“独立教师”更是如此。面对市场化的激烈竞争，“独立教师”必须不断创新和变革，以适应各种竞争压力。

2014年，刚刚从北京外国语大学毕业的徐欢选择了走“独立教师”之路。利用网络教学，我们可以克服时差的问题，无论时间、地点和交通条件，我们可以到处教学生。作为一名“非正规军”教师，她喜欢她的学生叫她“徐老师”，这让她感到职业自豪感。现在她和几个志同道合的“独立教师”准备一起发展，通过互联网平台把优质的教育资源从一线城市流向二三线城市，实现优质资源的合理分配和共享。

“随着‘独立教师’数量的增加，未来的教师将呈现多元化趋势。”中国教育协会学术委员纪大海在接受记者采访时表示，未来可能会出现多种形式的教师，包括现行体制下的公办教师和民办教师、社会机构和组织的培训教师、独立存在的非正式教师、不受教育局管理、由“独立教师”组织的团队教师等。

“现在处于探索阶段，未来的教师群体将从混乱走向有序，成为有机交织的多种教育模式的融合。”在纪大海看来，学生需要融合教育。根据不同教学方式的特点，有的可以交给线上老师，有的可以交给学校老师，有的可以交给培训机构的老师。多元化的教育模式才能真正走向学生，使学生全面发展，不能盲目追求单一的形式。

3.学校老师要有“互联网+”的思维

教育信息化造就了一所没有围墙的学校，为网络教师打开了一扇窗。有专家表示，面对“互联网+”，传统学校的老师应该采取措施，改变传统观念。

“早在几年前，大规模开放在线课程的出现就是一个预兆。线上老师的出现是好事，一线老师应该欣慰。”成都七中信息技术系的夏小刚老师表示，传统学校的一线教师首先要转变观念和态度，接受世界的变化，拥抱科技的发展，在教学中运用“互联网+”思维。

夏小刚认为，互联网教学是教知识和操作的。未来一线教师会多讲课堂整合，培养学生解决问题的能力和思维。网络教育有传授知识的优势，但传统教育无法替代，因为网络无法替代教师对学生言行和情感交流的影响，所以未来的教师应该善于将这两种教学方式结合起来。

近年来，许多学校开展了多种形式的翻转课堂和微视频教学，运用新技术探索教学方法改革。夏晓刚表示，现在提出培养学生的核心素养，未来教师要重点关注课程整合，让学生进行全面的、项目化的学习。而以知识为基础的内容是通过网络给学生自学，老师重点组织学生上课讨论思考。

对于教师本身来说，要学会利用网络提高专业水平，积极实践，丰富教学。夏小刚建议一线教师多关注一些新的科技动态。同时，网络海量开放在线课程不仅面向学生，也为教师提供了许多优秀的学习资源，值得借鉴。

上海师范大学教授李厚厚指出，在移动互联网时代，教学方式正在向个性化、移动化、社会化和数据化转变，这对教师的技术素养和媒体素养提出了新的要求。云课堂为每一位师生打造了一个“互联网+教育”的平台。教师需要了解和掌握新技术，利用先进的设备、教学经验和热情将新技术应用到课堂教学中。

在“互联网+”时代，教师要从普通话、粉笔字、简笔画的“老三篇”转变为使用二维码、应用App、设计制作微课的“新三篇”。李加厚介绍，比如二维码结合课程教材，可以体验多媒体视频、音乐、互动交流、即时评价、远程连接等新的学习方式；搜索、筛选、使用手机App组织教学，可以辅助课堂互动；随着微课的使用，课堂设计和教学结构都发生了变化。

同时，探索网络课堂也是教师未来需要尝试的新方向。四川信息职业技术学院积极探索“互联网+教育”模式，实施“混合教学”改革。学院广泛借鉴大规模开放在线课程和翻转课堂的理念和优势，推出了30门在线课程。学生参与混合学习的渗透率达到63%，有能力在海量开放在线课程中开发和翻转课堂教学的教师占50%。通过混合教学，学生的学习积极性和自主性得到了极大的提高。

4.迫使学校教师的培训转向

“无论是网络教师还是‘独立教师’，在‘互联网+’时代的背景下，都为教师提供了一个开放的场景和深入发展的机会。”纪大海表示，网络教师的普及也体现了“互联网+”推动了新的教育方式的改革，网络教育带来了新的理念和方法，也为教师提供了积极表达真实水平的舞台，给教师带来了新的氛围。

纪大海指出，网络教育也有一些不足之处，例如，由于缺乏与学生面对面的交流，师生之间缺乏情感交流，教师的真实人格影响无法传递给学生，师生之间无法实现深度互动。任何教育方法都不能“一刀切”，也不能盲目违背传统。

“这些体系之外的教师的存在对传统学校教师的最大影响是，他们产生了‘乌贼效应’。”纪大海认为，网络教育是开放的，教师很注重自己的教学水平。在透明的大众点评下，稍有不慎就会带来不良影响，激发他们的教学热情。对于学校来说，新的教育形式可能会产生一种新的教师评价管理方式。“过去，是系统管理。线上老师的出现，给系统管理泼了一把火，把整个教师群体变成了火锅上的蚂蚁。”

有一种现象，传统课讲得好的老师，网上也教得好，反之亦然。以前制度逼着老师成长，现在老师要逼着自己成长。纪大海认为，随着网络教师的不断成长，“这股火”可以淘汰那些不作为、不求上进的教师，实现优胜劣汰，迫使“同吃一锅”的教师改变。

在网上教师群体中，记者还观察到，有些教师不是师范专业毕业，甚至不是来自所教授的相关专业课程，但仍然深受学生的喜爱和好评。然而，一些师范院校毕业的教师经过一段时间的上课后仍然不能适应学生。“多元化教师的出现也对师范院校提出了严峻的挑战，促进了教师培养模式的转变。”纪大海说，师范院校过去注重学术，不太注重学生的实践和实践过程，导致学习无效，迫使师范生的培养模式转向，包括价值观的调整和教学模式的改变。与此同时，学校可能会考虑未来如何与教师建立新的雇佣关系。