分数的初步认识教学设计 《分数的初步认识》教案设计

“分数的初步认识”教案设计

中山小学季立言

教学目标:

1.结合具体情况和直观操作，初步了解分数的含义，会用到折纸、上色等。，来表达简单的分数。

2.让学生知道分数各部分的名称，正确读写简单分数的一小部分。

3.结合观察、运算、比较等数学活动，引导学生学会与同伴交流数学思维的结果，获得积极的情感体验。

4.使学生认识到数学来源于生活的实际需要，感受到数学与生活的联系，进一步培养对数学的好奇心和兴趣。

教学重点和难点

1、分数的基本含义。

2.通过折纸和上色来表达简单的分数。

准备教具和学习工具:课件、物理投影仪、圆形、矩形和方形纸片

教学过程:

课前对话:中山小学用一些数字表示物体。

一、运营中感知的平均得分

1.展示4个小圆片

可以和两个孩子分享吗？

2.展示两个小圆片

可以和两个孩子分享吗？

3.刚才他们是怎么分的？

数学上把物体分成同一个数，叫做？(板书:平均分)

将一个晶片平均分成两部分。每人拿多少？怎么分？

同学们一个个折叠画画。

4.老师找那些没有平均分的，问:这样分好不好，为什么？

将一个晶圆平均分成两部分，每部分是晶圆的一半。那一半应该表示成什么样的数字？

健康:一半

像一半这样的数是分数。让我们一起了解一下这个班的分数。(写在黑板上)

5.你能写一半吗？上市

请一位同学在黑板上表演。问你是怎么写的？

6.你想知道乐谱各部分的名称吗？请阅读P54书

中间短横是吗？(分数线板书)表示平均分

2是？(分母)分母是2，表示平均份额？(2份)

1是？一个分子是1，表示其中一个。

7.将一个晶片平均分成两部分。(同步演示分数、分数线、分母、分子的书写)这部分是这个晶圆的1/2。另一部分呢？(也是这个晶圆的1/2)

指的是谁？

你能告诉我们这个晶片的1/2是怎么来的吗？同桌说话

第二，刚才我们认识了半个圈。老师这里有一个长方形。如何表达一半？

1.取一个长方形，先折叠，涂上1/2的颜色。

学生着色作品。

2.折叠方式不同。为什么有色部分都是矩形的1/2？

健康1:两者都是一半

健康2:长方形平均分为两部分，画一部分。

总结:折叠方式不同没关系，只要把长方形平均分成2个点，每一个都是一半。

3.判断:下列哪个图形有1/2的颜色，在()中画一个“勾”。

总结:无论是物体还是图形，无论是大是小，只要把它分成两等份，每份就是它的一半。

第三，写自己喜欢的分数

拿一张纸折起来，用斜线表示它的分数，然后写下分数，最后说(你平均分成几个部分的是什么数字，颜色部分是什么？)

展览作品:

1/2 1/4 1/8 1/16

动词 （verb的缩写）实践

1.能否用分数来表示下面每张图片的彩色部分？(本书第55页练习)(4)先看图2，做个估计，然后填适当的分数。

矩形1

1/3预先估计，1/3，验证矩形平均分为3部分。

1/6预先估计，1/6，验证矩形平均分为6个部分。

你是怎么一下子做对的？有什么诀窍？

1: 1/3是下面的两倍。

通过观察对比估计这是一种很好的学习方法。

再往下，可能有一部分。

健康说。

当股票的平均数量增加时，每股的规模就会越来越小

人生3分

(1)展示国旗

这些图片让你想起了什么分数？

学生说点什么，谈谈分数的意义。

(2)用分数展示百度搜索资料:

学生读

老师:其实网上还是有很多有分数的知识的。学生可以在课余时间查看，增加一些课外知识

4.完成本书第55页的练习

6.你在这门课上收获了什么？

你得到的，才是吉老师最大的收获。

关于“识别分数”教学的思考

一、从学生现有的生活经验出发

数学教学应基于学生的经验和现有的知识背景，为学生提供自主探索的机会。这节课首先创造了一个分图的生活情境，拉近了数学与学生生活的距离。首先唤起学生对“平均分”的理解，突出平均分这个关键词，为理解分数打下基础。第二，将一张图片平均分配给两个孩子，每个孩子可以分成不到一个晶圆。“一半”怎么表达？为学生制造悬念，为探索新知识创造情境，让教学从整数过渡到分数自然。

其次，构建“创设问题情境——引导自主(合作)探究——鼓励多元交流”的课堂教学模式。

在这节课的教学中，我尽可能让学生自己发现问题，自己探索解决问题的方法，相互交流，评价和反思自己或他人活动的结果，选择解决问题的最佳方式和方法，在数学活动中获得广泛的经验，培养数学思维能力，体验数学情感态度，发展价值观。

第三，感受数学与生活的紧密结合。

我利用学生喜欢看和听的“划分学习工具的活动”，激发学生学习数学知识的兴趣和动机，吸引他们开展学习活动。通过绘画、折叠、绘画等教学活动，让学生充分调动自己的感官，亲身体验“分数”的探索过程，真正理解“分数”的真正内涵；同时设计了多层次的练习。在实践过程中，把刚学的“分数”这个概念应用到生活中，让学生觉得数学源于生活，生活中有很多。

第四，我自己有很多缺点

(1)我想以学生的一代来推动教学，但是我在课堂上没有经验，所以我总是觉得我必须去追求一个重要的目标，所以我没有认真欣赏一路上的风景，所以我没有在我应该放手的时候放手。

(2)我记得有个教育家曾经说过，“经常被表扬的不是聪明的孩子，而是表扬会让孩子更聪明。”这个班有些地方没有及时表扬孩子，或者表扬不够具体，没有切入知识点。

总之，这个班有很多不尽人意的地方，希望在反思中进步，在实践中成长。