群蚁排衙的意思是什么 【王君青春语文专栏】用“聚焦法”处理语用型文本 ——“青春语文”课堂铸炼备课沙龙（之四）【下】

用“聚焦法”处理语用文本

——《青年汉语》课选角与备考沙龙(第四部分)[下]

本期研讨班:中国青年名师工作室成员

王军、孙秋贝、陈海波、陈群

熊星郑艳萱危志强思艳萍

王军:如果我们能在家常菜课上很好地运用聚焦法，课堂将非常有益。接下来在优秀课示范阶段，我们推荐孙秋贝的课《闻一多先生的说和做》。她对“对焦法”做了充分的探索，当然不完美，值得研究。

【青年语文精品课展示与讨论】

言行造就了站得高、站得高的“人”

——《闻一多的说和做》课堂记录

讲师:孙秋贝

第一，进口

总结闻一多从诗人到学者再到革命战士的人生经历，并介绍教学。

二、了解内容

检查预习，积累单词。

老师:这是一篇通过言行写人的文章。请默读课文，画重点句子，思考:文章从哪些方面描述了闻一多先生的言行？

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做了之后，只是闻一多先生的一个方面——作为一个学者。

闻一多先生还有一个方面——作为革命家。

在这方面，情况大不相同，与过去背道而驰。

健康:文章从学者和革命者两个方面描述闻一多的言行。

老师:闻一多作为学者有哪些言行？即说了什么，做了什么。

健康:作为一个学者，闻一多说过:“人说再做，我就再做。”“人说出来不一定会做。我做的时候不一定说出来。”

生:闻一多，学者，著有《唐诗杂评》、《楚辞校勘》、《古典新义》。

健康:作为一个革命者，闻一多说:这个身体没有优点。既然有心有口，就一定要好好说话！你站起来！你站起来！我们要做好用前脚踏出大门的准备，但不能像李先生那样用后脚。

卫生:闻一多宣传革命，写传单，在群众大会上讲话，去示威。

老师:真的很好提炼。通过阅读全文，我们可以看到闻一多先生早期学术奉献的特点，“做一遍，做一遍，不说一遍”；后来，随着国内形势的变化，他成了一名革命战士，为民主呐喊，对敌人无所畏惧，“言出必行”。

老师:作者臧克家称赞闻一多先生:

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他是嘴巴的巨人。他是这行的高标准。

指导学生反复朗读。

老师:本文作者臧克家也是一位优秀的诗人。他用诗意的语言为我们描绘了闻一多高尚的人格和伟大的形象。根据预习提示，“语言细腻、简洁、富有诗意”，源于“对仗”的运用。

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对比:对应列举两种事物或事物的两个方面，形成并列、对比、参照或对比的关系。

请朗读课文，小组合作，试从以下几个方面感受“对仗”的语言特点。

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等级对应

句子的双重性

修辞对比

词语对比

第三，享受语言

1.相应的级别

老师:请推荐各组代表。

卫生:这篇文章从两个方面描述了闻一多先生的言行，每个方面都写了三件事...

健康:本文段落结构相互对应。1、2自然段是总句的第一部分，承担了闻一多作为学者的言行。第七段是第一部分的总结句，总结闻一多作为学者的言行。

卫生:第八段和第九段是总句的第二部分，展示了闻一多作为革命家的言行。第16、17和18段对应于第8和9段。

老师:这三段用生动的描写概括了闻一多作为革命者的言行。我们来读一下这些总句，总结句，转折句。

天生识字。

老师:你读的闻一多先生是什么样的形象？

健康:学者闻一多，默默无闻，不张扬。

健康:闻一多，革命家，敢说敢做，勇敢无畏。

2.句子的双重性

老师:同学们，我们和作者PK聊聊，不看书，按提示说句子。

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人家说再来一次，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

人家说不一定做，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

爬得越高，爬得越高；___________________。

他从唐诗开始，放眼花园之外，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

饭，差点忘了吃，他贪吃精神食粮；_____________________。

他是嘴巴的巨人。__________________。

学生说话和阅读自由，说话比对方更完整、更大声。

老师:每个人都很神奇，几乎和臧克家写的一模一样。这些句子在形式上形成双重性，使语言工整，音调铿锵，读起来朗朗上口。从这些句子中，你能读出闻一多先生什么样的形象？大声朗读出来。

健康:从“抬高自己”这句话看闻一多先生刻苦学习的形象。

健康:读了闻一多先生不眠之夜，努力工作的精神。“米饭，差点忘了吃，他贪吃精神食粮...

3.修辞比较

老师:学习语言最好的方法就是比较。相比较而言，大声读出来，字的美就出来了。请将我重写的句子与课文进行比较。你觉得你应该这样改行吗？

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他在研究古籍，仿佛在从地壳中寻宝。

他想为我们衰落的国家找到一条繁荣的道路。从1930年到1932年，“看、听、问”只是“看”的初级阶段。

一个又一个的大方竹纸书，里面摆满了很多字体，比如一群蚂蚁。

健康:文中以“钻探”、“地壳寻宝”为参考。

健康:在第二句中，作者用了“开文化药方以求解脱”的比喻来形容当时民族的腐朽和病态，以及闻一多先生爱国救国的热情，也对应了下面的“见、听、问”。改了之后就没有这样的效果了。

老师:你的语感很敏锐，说得很好。

健康:学过书法。小写很难写。它又小又整齐。如果改成“字体”，比喻“一群蚂蚁排官”就不合适了，也不能体现闻一多先生严谨的学术精神。

老师:这叫修辞对比。写比喻句不难。如何有趣地写好它们，臧克家教了我们一个好方法:把它们写在前面和后面，然后扩展它们。

4.词语对比

老师:我们再对比一下。越对比，这篇文章的语言就越精妙。先看一下。男生和女生交替读句子。)

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他从唐诗开始

盲人花园在楼下吗

在贫穷的岁月里竭尽全力

温先生的书桌

很乱。一切都是怨恨

仍然，仍然，沉默和无知

他全神贯注于自己的内心，他会平静的。

成了“为什么不下楼”的高手

……

警报再次响起，局势紧张

温先生无畏地参加了群众大会

大方地骂间谍

他“说”了一声，非常愉快地说了出来

触动人心和志向

空气冲击斗牛的声音震耳欲聋

他“做了”

在紧急情况下，要么做要么死，

他走到示威队伍的前头

昂首挺胸，长发飘飘

老师:你读的闻一多先生是什么样的形象？结合具体的文字。

健康:从那句“别看园，不下楼，穷活，尽心力”，读出闻一多先生对自己研究态度的认真专注。

健康:从《静寂无知者》看闻一多先生的拼搏精神。

健康:发现“触动心灵，击鼓志气，怒斗牛人，让全世界发声”这句话用了两个结构相同，意思相近的词，刻画了闻一多先生勇敢而慷慨激昂的形象。

老师:大家说的真好。学生仔细观察每组单词。让我们删除最后一个粗体字并阅读它。你觉得效果怎么样？

健康:如果去掉一个词，似乎表达的意思没有原词完整。

健康:我觉得后一个词是对前一个词的补充。《长髯飘飘》丰富了“昂首挺胸”的形象，刻画了闻一多先生大义凛然的精神。

老师:好，好。你发现了臧克家话的妙处。这些成对出现、相辅相成的词语，称为“词语的对比”。

老师:通过阅读，闻一多先生的形象在文字上显得越来越清晰。请用这句话说话:(“开火车”)

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_ _ _ _ _ _ _ _只是闻一多先生作为学者的一个方面；他还有另一面——作为一个革命者。在这方面，他_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

健康:默默无闻只是闻一多先生作为学者的一个方面；他还有另外一个方面，作为一个革命者。他敢说敢做。

健康:严谨勤奋只是闻一多先生的一个方面，作为一个学者；作为革命者，他正直无私，无所畏惧。

……

老师:作者臧克家和闻一多师徒关系非同一般。(让学生默默观看)

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老师:同学们，让我们再读一遍这些单词。你还能读什么？

健康:读了温暖的赞美和敬佩。

健康:我读出了热情的赞美和深深的怀念。

老师:这篇文章运用了大量的对仗——字对字，句对句，层层叠叠，形成了一个节奏鲜明、节奏铿锵、气势磅礴的语言场。展示了闻一多先生的治学风格和斗士品格，展示了作者的激情倾慕和情感赞美，凸显了闻一多先生的励志和伟大精神。从宏观到微观，作者充分运用了这种语言，这是由闻一多“一体两面”的人生特点决定的。

第四，启蒙的主题

老师:同学们，这句话里的这个“他”只是闻一多吗？你认为他还会是谁？

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_ _ _ _ _是嘴的巨人，是行的高标准。

健康:范仲淹这个“先忧天下，后忧天下”的人，是他口中的巨人，是他行为的高标准。

健康:谭嗣同这个“要活下去，留在肝胆里”的人，是个嘴型巨人，标准很高。

健康:鲁迅先生也是一个嘴巴巨人，标准很高。

老师:言出必行，行出必行，用言传身教造就了天地间不屈不挠的“人”。作为中华民族的继承者，也要用言行把自己写成“中国人”！

王军:现在请评价一下班级。

陈群:我来说说邱贝先生对闻一多先生《说与做》的务实选择。全班围绕“对仗”这一语用点，围绕这一语用点，从“层次对应”、“句子对偶性”、“修辞对比”、“词语对比”等方面构建课堂，给人一种骨架突出、特色精细的感觉。

熊星:是的，邱贝先生很好地把握了“对举”的语用要点，可以很好地架构整章。有一个小建议是“句子对仗”和“修辞对比”有一种包含关系，因为对偶性也是修辞的一种。如果把这个改成“句子对比”，把处理内容组合成“层次-句子-单词”，会觉得语境更清晰，层次感更突出。

颜轩:闻一多《说与做》一课中，邱蓓老师选择了“对仗”的角度，这种“对仗”点辐射点，结构清晰，能更大程度上突出这篇课文的语言特色，让学生得到一定的训练，但我觉得这种语用的点并不能很好地突破课文的意思。

秀颖:邱贝先生着眼于“对句”的语用点，把握“层层对句”、“句句对句”、“字字对句”，实现了闻一多先生在句子对称、句子赏析、删词等方面的品格。而闻一多的蜡烛却闪耀着历史编年史的伟大精神，需要引导学生进一步思考。

志强:邱北老师把课文加工成成语式的课文，让学生轻松抓住主题，从章、句、词等方面学习“对仗”的语用知识，并进行一定的训练，从而充分开发利用课程资源。然而，将隐喻的准确性视为修辞对比是有争议的。本文着重论述闻一多先生精神品质的体现。这节课结束，“实现主题”留给闻一多先生拓展。个人认为有画蛇添足之嫌。

海波:邱北这个班“对偶”的语用选点很好，教学设计也很有气势，但是“见意”有点粗糙。虽然有“实现主题”的环节，但并没有给学生充分理解和表达“启蒙”的机会。总的来说，似乎“语用学”和“主题”的关系并不均衡。

司燕平:邱蓓用“对仗”煽动课堂，分析“对仗”在课文中的巧妙运用。单看全班，务实点的人文价值挖掘略浅。“对举”在文本中的广泛运用对于表达闻一多先生的精神气质是否有更深层次的意义，需要思考和调整。

王军:如果换个角度看，这篇文章还有可能再提出一个“务实点”吗？大家想一想。

丘北:《闻一多的说和做》是一篇写笔记的文章，质量很美。如何选择典型事件突出人物特征，是这类文体写作的重点和难点。所以我觉得这一课也可以把重点放在“典型细节的呈现”上，让学生通过加、删、比、读、写结合的方式，学会和名家一起写作。

秀英:我觉得也可以把重点放在“整体结构”上。文中有这么多典型的例子，作者把它们排列成层次分明、特色鲜明的层次。开篇和结语紧密相连，向自然过渡，表现了闻一多作为学者、革命家和言行一致的高尚人格。可以带领学生和名家一起学习构图结构。

陈群:我很赞同秋贝的思路。《闻一多先生的言行录》真的很适合处理选取典型事件突出人物的写法。此外，我认为还可以着眼于“叙述与讨论相结合”的写作特点，先对叙述的事件进行总结，再认识讨论语言的特点和功能。

熊星:我刚刚学会了余映潮老师的屏幕的精致设计。也可以直接使用闻一多先生的《说与做》:“文本内容的再表达”，让学生勾画出表达闻一多先生“言”与“行”的句子，并选择句子概括全文要点；“巧表达课文内容”，把课文中的四个字分成几组，让学生写句子，深刻理解闻一多先生的优秀品格。

志强:王荣生教授说:只有通过个性化的句子构成，我们才能感受、认识和分享散文传达的丰富细腻的人生体验。对于这篇文章，我们也可以重点关注“扩展描述性段落”。这样的一段话大致可以分为两个层次，前面都有详述，然后省略。前面一段是描述角度，后面是围绕这个角度的详细生动的描述，比如自然段6、12、17、18。这几段开头舒缓，结尾具体细腻，充满张力和感染力。

颜轩:以上老师都从另一个角度讲过这篇课文中的“语用点”这个概念。我认为，一个合适的“语用点”的诞生，离不开教师自身优秀的文本解读能力，更离不开从不同角度去追问、挖掘新的合适的“语用点”的思维。这样挖出来的“务实点”，会像活泉一样。

王军:善用“聚焦法”，关键是要对所用的语用点进行深入研究。我想强调一下上一期说过的一段话:“语用解读”在目前的文本解读体系中还是比较薄弱的，它的研究空有很多白点。很多老师面对一篇课文，除了中小学学的修辞知识很差，语用知识几乎为零。我觉得要突破这个问题，可以从两个方面入手；第一，超越了个别人物或小群词句，扩展到段落、章节、文章、书籍的大群人物。二是超越了传统的“有辞格”的修辞方法，进入了“无辞格”的研究。从选词、句式选择、段落衔接、语篇结构和写作风格等方面对一篇文章进行全面的透视。

王军:因为空太白，研究张力很大。未来我们工作室将进一步专注于语用文本的处理方法。在下一期，我们将讨论基于主题的文本处理方法。

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[王军介绍]

百年中国语言人

北京清华大学附属中学语文特级教师

广东清澜山学校首席语文老师

中国十大汉语学科带头人

国民教育改革的先锋教师

全国初中语文大师工作室发展联盟主席

中国语文报业协会课堂教学分会副会长

北京大学等全国高校专门聘请了“国培”专家教师和兼职硕士生导师

中华人民共和国教育部首届国家教学成果奖获得者

多次获得全国课堂教学竞赛一等奖

中国优秀语文教师

全国语文教学改革新星

省级优秀班主任

公开发表了数千篇关于教育和教学的文章

18篇文章被中国人民大学的报刊影印全文转载

出版了18部专著

倡导“青年语文”和“青年教育”的教学理念

它的语文教学和班主任工作在全国有着广泛的影响

生产:肖丹