小学语文优秀评课稿让生命在课堂飞扬——乐山市实验小学二年级语文组评课稿

乐山实验小学教师成长班即将结束。教书的老师，认真听讲的孩子，认真听讲的老师，都是在课堂中成长，燃烧生命！

在这场成长课堂竞赛中，二年级语文组有六位老师，他们是宋婷婷的“祖先的摇篮”；林徐安琪老师教《当世界还年轻》；周毅老师教的《推广苗苗》；刘丽老师教《小毛毛虫》；刘旭老师教《大象的耳朵》；廖怡老师教青蛙卖泥塘。

《祖先的摇篮》开头，诗人把原始森林比作摇篮。如何让学生理解森林与人类的相互依存是这首诗的重点。宋婷婷老师仔细研究了教材，决定采用板块教学。三个板块的问题都是循序渐进的。原始森林是什么样的？宋老师利用多媒体邀请小朋友一起欣赏原始森林的美景，进行实用的训练。引导孩子抓住关键词，反复阅读。从课内到课外，通过播放植物、食物、资源等的照片。，孩子们对原始森林的广阔和丰富资源有了更直观的感受。然后，回到书中，从书中勾勒出祖先在原始森林的生活。大声朗读并模仿动词短语，课后将问题付诸实践。补充绘本《人类简史》，让孩子猜测祖先的生活是正当的。最后回到困难，孩子们自然解决了。

当世界还年轻时，本文介绍了世界还年轻时太阳、月亮、水等事物的学习过程，这很容易理解。在教学过程中，林徐安琪老师首先要求学生找出课文中的“人物”，然后总结他们所学的技能，从而掌握课文的主要内容。这个交流班缺少的是不要让孩子互相碰撞。如果老师给予及时的评论，如果他们更多的停留在故事中，对故事的理性分析会导致对世界更深刻的思考，或许教学效果会更好。

刘丽老师教一个稚气未脱的课文:小毛毛虫。上课一开始，她就把“破茧成蝶”作为礼物送给孩子们，成功地吸引了大家的注意力。巧妙地运用动画，生动地展现了毛毛虫移动的笨拙和蝴蝶飞舞的轻盈。在反复的阅读中，孩子们的心为小毛毛虫的可怜而悲伤，为小毛毛虫变成了蝴蝶而高兴。老师和孩子完全沉浸在文字中，自然明白文章的重点——毛毛虫之所以能“破茧成蝶”。

在周毅老师讲授的“激励年轻人”一课中，使用了孟子的小古文和课文进行互动学习。在阅读和循序渐进实现的教学中，二年级的孩子逐渐感知到文言文的美，从而丰富了白话文的心。就像周老师上课说的“如果把白话文当成一棵文学大树，那么文言文就是这棵大树的根。要想让白话文发扬光大，离不开文言文的鉴赏。”“鼓励年轻人”的教训是对传统教学的拓展，丰富的语言和文化将永远充满孩子们的内心。这节课是一篇富含哲学的课文。全文围绕“别人是别人，我是我”展开。“我”是谁，我是什么样子的？“家”是谁，“家”是什么？“我”和“别人”怎么了？教师运用自己的教育智慧，巧妙地以文言文为载体进行清晰的解读。

刘旭老师教大象的耳朵。这篇文章以童话的形式告诉我们一个道理:每个人和别人都有自己的差异，所以我们要正确对待别人的观点，有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己。为了让文字贴近孩子的生活，她遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，引导学生在轻松愉快的氛围中品味故事中蕴含的道理。在教学中，老师侧重于朗读的指导，引导学生朗读课文中的问题和对话，读出兔子和小羊因为惊讶于每个人的大耳朵和他们不一样而提出的问题，读出大象从自信变成怀疑自己的语气。多角度多层次引导学生通过思考逐步理解最后一句话。“我还是让耳朵垂着，别人是别人，我是我。”的意思。

廖怡老师教《青蛙卖泥塘》，她紧紧围绕“卖泥塘，卖泥塘！”教学以三声喊进行，突出三声喊前后青蛙的情绪变化，充分重视孩子的语言训练，以不同的声调体验不同的情绪，让孩子在反复阅读中感受。同时，通过使用黑板画来提高儿童的学习兴趣。同时，孩子可以对青蛙的泥塘有更直观的感受，比较泥塘前后的变化，从而不自觉地体会到勤奋的道理，善于听取意见。这节课从孩子朗读开始，让孩子充分感受到这门语言的童趣，在充满童趣的画面世界里度过。