教书 辩论稿||名校毕业生去中小学教书算不算大材小用（2020高考备考文萃）

作者:王高平

辩论稿| |名校毕业生去中小学任教(2020高考备考)算大材小用吗

【试题来源:百校联盟八月状元联考300强】

近日，深圳某名校公布了2019年拟聘教师名单。新聘教师35人，均具有硕士以上学历，其中清华或北大毕业20人，哈佛大学毕业1人。这份新聘教师的“豪华版”名单立即引起了社会的广泛关注。网友纷纷发出“清华北大毕业生在哪里？原来是去深圳教书”“本科毕业，看完就瑟瑟发抖”之类的。

某中学初三将举办一场辩论赛，题目是“顶尖毕业生去中小学任教是否大材小用？”请写一个正反两方面的辩论。

要求:准备好自己的标题，选择自己的角度，确定自己的意图；不复制，不复制；不泄露个人信息；不少于800字。

写作技巧:

1、写辩论稿(符合辩论要求)，赞成或反对。

2.因为是考场作文，所以应该有题目。不建议使用“排名靠前的毕业生去中小学任教/不要大材小用”的称谓。应该高度概括和浓缩。

3.不要写一般的议论文，不要用大写写称谓，不要用问候语，不要写得像信一样。

4.注意辩论的思维、语言情境、逻辑，有对话感、代入感、场景感、说服力。

5.任务:目标任务是高三学生；文体任务是辩论词；题目任务是顶尖名校毕业生去中小学任教/不要大材小用；立场和任务:反对或支持右翼。

示例显示:

大材小用，学术损失

亲爱的对手和评委:

我们在这场辩论中的观点是，大材小用会导致学术损失。

知名大学毕业的优秀学生，毕业后成为中小学教师。这一现象引起了人们的热烈讨论。有人表示诧异，有人表示遗憾。而且我们也认为博士硕士帮助中小学教育是大材小用！

学历高的人降低就业标准，从事教师职业。也许他们真的很喜欢当老师，愿意给中小学教育注入新的力量。也许他们将来会创造一个小小的教育奇迹。

但如果换个角度考虑，不仅大材小用，而且浪费资源。如果中小学老师只从个人角度考虑，这种选择多少有些“任性”和不负责任。虽然个人在面临选择时有自由的权利，但这种职业选择仍然应该基于理性，理性思考自己的能力，并对自己进行良好的定位，不仅要充分发挥自己的价值观，而且高科技的创新和实践是中国社会的发展主题。这个时候，社会的发展需要博士生、硕士生等一些高学历人才，帮助他们在自己的研究领域进行深入的探索、研究和学术创造，从而更好、更深入地造福社会。如果他们只是因为个人利益而抛弃社会利益，那么这种选择不仅是学术界的巨大损失，也是中国高等教育的遗憾。绝对不是发挥人的才能的问题。

例如，毕业于上海交通大学工程学博士的李宏烨，因为个人爱好而改变了相声演员的职业生涯。职业和地位的差距是不可接受的。为了梦想，有从头开始的勇气是令人钦佩的，但除此之外，我们的论述者总是认为这样的做法是不理智的，过于情绪化。人生有多少从头开始的机会，又有多少既得资源可以浪费？不能始终如一，坚守自己的内心，帮助社会发展，还是助长了社会的不良风气？如果有人跟风，从长远来看，如果经过多年的深造，不从事与自己专业直接相关的职业，是落后还是进步？相信大家都能看到！

再看，国家那么大或者父母那么小的父母为了培养一个博士或者硕士，投入了大量的精力和财力。更何况有多少希望寄托在名校出身的人身上，又有多少更重要的领域在期待他们的加入？更严重的是，从社会角度来说，高学历的人职位低，排挤了本该在那个岗位工作的人，而真正需要他们的地方却等了很久。这是一种社会悲哀，必然会导致某种程度的混乱。

林则徐曾说:“要为国生死，因祸得福，避之不及。”这可能会警告那些浪费优越资源的高学历者——承担精神是必不可少的！

所以，利用所学的专业知识做学术研究，为社会做贡献，物尽其用，才是最好的选择！

我们的辩护陈述完毕，谢谢！

[990字]

作者坐标:刘，辽宁省大石桥市高中1823班

讲师:王高平

拔尖人才塑造素质教育

亲爱的四方辩论朋友们，评委们:

作为一个反对者的论点，我想陈述一下我们的观点:顶尖毕业生去中小学教书，并不是大材小用！

众所周知，那些以“顶级名校毕业生”、“高素质人才”光环为傲的人，也曾在全国中小学就读。有了扎实的基础知识储备，他们才能成为今天的“国家的希望”。然后，现在他们选择在中小学教书，帮助下一批学生打好基础，用他们名校的思想和行为影响他们，帮助他们走向更光明的未来。这个，

有人可能会问，如果高飞去教书了，会有人做科研吗？国家会如何发展？即使过了十几二十年，我们的国家还会再次落后于世界吗？大家一起分析一下。首先，高材生不可能全教。每个人都有不同的理想，不同的社会责任。所以还是会有热爱科研的人去搞科研，喜欢管理的人去做CEO。国家还是会发展的。至于几年后，我们就不用担心了，因为一个高材生会把他的知识传授给一个甚至几个班的学生，创造更多的高材生。这其实可以算是一种异地恋，发散投资。

我们不能接受中小学教学是大材小用学生的鄙视链心态。近年来，网上流行一种“大学老师看不起高中老师，高中老师看不起初中老师”的鄙视链，鄙视中小学教学，提出在各大高校任职的做法，对职业进行分类，探讨差距。我们对此表示强烈反对。众所周知，所有的知识都是平等的，传授知识的人没有不同的地位层次。无论是初中的简单运算，高中的复代数，还是大学的微积分，都是循序渐进的。没有之前的基础，就没有后续的成功！

顶尖人才投身教育，背负三方厚望。古人云“爱子择师教”。对于父母来说，父母自然希望孩子能得到顶尖人才的培养和引导；对于大学毕业生来说，既然做出了这样的选择，肯定是经过深思熟虑的，绝不会是一时冲动的产物。他们也一定对为祖国培养高素质人才寄予厚望；对于求知若渴的孩子来说，有一个学识渊博、聪明睿智的老师来自学，在他们幼小的心灵中播下一颗种子，可以和老师成为校友，是多么幸运啊！所以，背负着三方厚望的高材生，如何在中小学教学中大材小用？

综上所述，我们认为顶尖学校的毕业生去中小学任教并不算大材小用。我们的观点已经说了，谢谢。

[901字]

作者坐标:辽宁省大石桥市高级中学1823班郭

讲师:王高平

附(辩论知识点):

小组辩论比赛的分工与合作如下:

小组辩论赛一般四人，分别是一辩论、二辩论、三辩论、四辩论。

一个论点:陈述并引导整个论点；

二辩:加一辩，负责主攻，质疑对方观点；

三辩:辩护，负责自由辩论，当双方自由辩论时，三辩必须占多数；

四个论点:结束语。

辩护陈述的具体要求:

一开始就要做一个论证，奠定整个辩论赛的基础、思路、逻辑、方向。“论辩”要建立在对辩论深刻理解的基础上，这是整个辩论的本质。

“论辩”是阐明自己的立场和论点，是整个辩论赛的理论核心，自然需要很强的逻辑性；“论证”中所用的例子必须简明扼要，典型而广泛；“论证”中的标准必须具有说服力。“论据”一定不能反驳别人的观点。

辩论草稿从三个层面编写

第一，现象层面问题，也叫事实层面问题。这种问题很容易引起观众的共鸣，提得好就很容易给颜色，产生效果。但需要注意的是，不能因为新奇而偏离辩论，这样会产生负面影响。事实可以包括历史事件、现实事实、国家事实、数字事实等等。

第二，理论层面，也称为论证层面。也就是引申一个人的论点，反驳另一个人的论点。这种问题，直问归直问，文曲问得巧妙，反问归问得及时，逼问归问，其效果是使对方难以回答而无法回避。除了立场上的争论，理论层面的问题也可以延伸到公理和哲学层面。

第三，价值层面，也称社会效应层面。也就是说，将对方的论点和立场进行延伸，将其效果从价值层面和社会效果层面进行延伸，看是否有说服力和站得住脚。这样的问题，一方面可以扩大辩论的战场，给对方造成被动，同时也是赢得观众和评委认可的一个重要方面。当然，如果辩论的立场对自己一方不利，就要谨慎使用，以免搬起石头砸自己的脚。

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