教学设计模板及案例 必看！教案教学设计及万能模板~

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试题分析

[教学过程]

(a)开设新课程

老师:“同学们，我们学校有一个机房没有联网。现在学校想把这些电脑连上互联网。我们应该如何连接它们？”

同学:“能不能像一串糖葫芦一样把电脑一个个连起来，或者像手镯一样把电脑连成一个环？”

老师:“同学们想一想，网络上把串糖葫芦戴手环这种形式叫什么？”

同学:“一种结构”

老师:“对，很好。这个同学的总结能力很强。事实上，这种形式在网络中被称为网络拓扑。接下来，让我们了解一下网络拓扑。”

(二)探索新知识

任务1:了解网络拓扑

首先，老师让学生浏览课本5分钟。时间到了，老师让学生回答什么是网络拓扑，什么是网络拓扑。

老师:“同学都浏览过了，老师让一个同学回答什么是网络拓扑？”

同学:“网络拓扑是用来表示网络中各种设备的物理布局，特别是计算机的分布。”

老师:“回答正确。这位同学认真浏览课本。好了，我们再请另一位同学回答一下有哪些网络拓扑？”

同学:“有总线结构、环形结构、星形结构、网状结构。”

老师:“这个同学回答的很好。老师给大家解释了什么是网络拓扑:拓扑这个词来源于几何，网络拓扑其实就是一个网络结构。网络拓扑是通过传输介质将网络中的设备相互连接起来。简而言之，就是把网络中的计算机以某种方式连接起来。了解了这些网络拓扑之后，让我们来了解一下这些结构的特点是什么？”

任务2:网络拓扑的特征

让学生四人一组讨论。十分钟后，老师要求每个小组派一名学生代表回答。

第一组:总线结构的特点是网络中有总线结构，网络中的计算机共享一个数据通道。这种结构的优点是网络安装简单，网络中一台计算机在总线上出现故障不会影响整个网络通信。缺点是如果共享总线出现故障，整个网络就会瘫痪。

第二组:环形结构的计算机通过传输介质连接成一个闭环。其优点是安装方便，结构简单。缺点是容量有限。网络建成后，很难添加新的计算机节点，网络中任何一台计算机的故障都会影响到它。

第三组:在星型结构中，每个工作站以星型方式连接成一个网络，节点在网络的中心，其他节点直接与中心节点连接，其特点是安装简单，外围设备故障不影响全网通信，安全性高，维护容易，中心节点出现故障时整个网络瘫痪。

第四组:网状结构中的任何一台计算机至少通过两条线路与其他计算机相连，网络中一台计算机或一条线路的故障不会影响其他用途。缺点是不容易发现网络中的线路故障或计算机故障

(3)巩固和提高

回到最初的问题，学校机房应该采用什么样的拓扑结构？经过讨论，学生们得出结论，应该采用星形结构。同时，让学生猜测家里的路由器使用的是哪种拓扑。

(4)汇总操作

1.简要回顾在本课中学到的知识点。

2.要求学生课后查阅资料:不同的网络拓扑用于哪些领域？

板书设计简介

试题分析

[教学过程]

(a)进口

播放《碟中谍》的片段，问问题——伊森的搭档在片段里干什么？这样对吗？会有什么后果？通过这部电影，学生可以了解网络安全的威胁，并引出网络安全的概念。

(2)新授予

请阅读五个教材案例，思考以下问题:

结合以上案例或根据您的经验，小组将讨论以计算机和网络为主体的信息系统可能存在哪些安全威胁，会带来哪些后果，如何防范。

请在前后桌各6人一组，分组讨论。10分钟后，请小组代表报告讨论结果。

1.各小组和老师达成的问题答案如下:威胁计算机安全的几个方面是:

(1)自然因素；(2)人为或意外事故；(3)计算机犯罪；(4)计算机病毒；(5)电子对抗。

2.后果:信息安全不仅影响人们的日常生产生活，还关系到整个国家的安全，成为日益严重的问题。

3.维护信息安全可以理解为确保信息内容在获取、存储、处理、检索和传输过程中的机密性、完整性、可用性和真实性。对于信息系统的用户来说，维护信息安全的措施主要包括保证计算机和网络系统的安全、防止计算机病毒、防止计算机犯罪等。

(3)整合

1.央视新闻给出:苹果手机每天记录手机用户的活动轨迹、时间等信息，定期发回美国总部。看到这个新闻你会怎么想，会怎么做？

分组讨论5分钟，让大家各抒己见，然后请小组代表汇报结果。

2.展示国内开发的完全自主产权的信息系统，请同学们思考讨论维护国家信息安全的意义。

在请了很多同学发言后，师生们得出结论:居民的信息安全是可以保障的，一个国家要真正掌握维护信息安全的主动权，就必须拥有具有自主知识产权的信息技术。

(4)汇总操作

1.总结:带领学生总结本课的知识:信息安全面临的威胁及应对措施。

2.作业:请学生思考日常生活中除了网络安全威胁，是否还有其他威胁。你将采取什么措施来防止这些威胁？

浅谈黑板设计

试题分析

[教学过程]

(一)情况成

学生假设我们写了一首新的曲子，有两种方式给唱片公司:放这首曲子录在磁带上或者写下这首曲子的乐谱。这两种方法最大的区别是什么？(记录的形式不同，前者是描述性的。包含歌曲的音频信息。所有的信息都是固定的，比如演奏速度，乐器音色等等。想把笛子换成笛子，必须重新录。后者是描述性的，不包含音频信息，只包含旋律的描述。如果要改变演奏速度或乐器音色，只需在乐谱中修改即可。)在信息技术领域，有图像，也有矢量图，特点类似。

(二)新课程教学

(1)学生自主浏览教材，探究什么是位图和矢量图。

(2)巡视观察学生掌握情况，及时帮助有困难的学生。

(3)让学生演示操作方法，并进行总结。

老师指导学生打开“小桥”的图片，让学生发现图片是由大量的矩形点组成，排列紧密，不放肉眼很难识别。之后老师讲课。在信息技术领域，这些矩形点称为像素，像素由位置值和颜色值表示。通常，这种由像素表示的图像称为位图，也称为点阵图像或光栅图像。

老师指导学生打开杯图，放大，观察效果，可以分组讨论。之后学生代表会回答说为什么。

学生:不管怎么放大矢量图，它的边缘还是很平滑的。众所周知，计算机使用一组指令来描述直线、矩形、曲线、圆弧等的形状、位置、颜色和其他属性。显示时，这些指令由相应的软件读取和解释。然而，无论图形被放大多少倍，存储的指令都可以准确地描述图形的所有属性，从而真实地显示图形。

老师总结位图和矢量图的异同。

(3)整合升级

引导学生以表格的形式总结位图和矢量图，展示并给出生活中的例子。

(4)总结与操作

(1)总结:学生学到了什么？

(2)作业:利用网络多了解一些矢量图和位图的知识，在下节课分享。

板书设计简介

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