技工教育 职业教育的核心，是技工教育

一提到职业教育，人们脑海中的第一反应就是“国务院教育行政部门、国务院人力资源和社会保障行政部门等有关部门在国务院规定的职责范围内负责相关的职业教育工作”，各种职业技术学院层出不穷，尤其是教育部。

但是，今天我想说的一点是，“职业教育的核心是技工教育”。

1.什么是技工教育？

在当前国家层面各种政策文件的广泛表述中，技工教育的定位是现代职业教育体系的重要组成部分，是培养高技能人才的特殊重要教育类型。从这个政策定义来看，技术教育属于职业教育的主要范畴。但事实上，技工教育有一个重要的特点，它以国家职业资格标准为重点，培养技术工人和产业工人。

技师教育不仅涵盖在广义的职业教育概念中，也不受职业教育的限制。它是一种有自己独特地位的教育类型。与无限宽泛的职业教育概念不同，技术教育是技术工人的培训教育，承担着培训和培养技术工人和产业工人的责任。其主要培养成果是以国家职业资格制度为标准的技工院校全日制毕业生和社会各类技能型人才。

2、实施技术教育的主体

技术教育的主体是坚持“技术观”的2500多所技术院校(技师学院、高级技工学校、普通技工学校)。是为社会进行职业培训的职业培训机构(这里的职业培训机构不包括教育部门许可的培训学校，也不包括工商部门注册的教育咨询公司)。是评价职业培训成果的职业资格鉴定站(所)，是国家财政支持的国家。当然也包括企业建设的各类技能型人才培养基地。

3.“职业教育”词汇

说到专有名词“职业教育”，从名副其实的角度来说，这个词本身就存在表达不清的问题。首先，它是一个过于宽泛的概念，只适合陈述一个图像范畴，但很难描述和指向具体的概念。其次，词本身缺乏针对性。我们很容易理解“语文教育、艺术教育、学术教育”这样的术语，是培养受教育者掌握一种“知识或技能”，但我们很难理解“职业教育”究竟是培养受教育者掌握一种“职业”，还是培养受教育者成为一种“职业”。即使理解成为“专业教育”，也存在二次解读的困境，词汇本身存在认知和认知问题。另一方面，“技工教育”有一个非常明确的方向和明确的目标，就是把受教育者培养成技术工人。

4.为什么职业教育的核心是技术教育

暂且默认“职业教育”是一个正确的概念，因为没有讨论的前提。在这个前提下，我们可以很容易地发现:

首先，从概念定义上来说，技术教育最能概括职业教育的本质和本质。

毫无疑问，职业教育的本质和本质是培养技能型人才。我在前面的一些文章中提到，如果职业教育不能教会受教育者的技能和谋生的能力，那只会讲教育是培养“完美人格和完整人”的口号，这不仅是一种虚伪，也是一种欺骗。

从概念界定到概念坚守，技工教育直指本质，从不回避培养技能型人才的根本。相对于无边无际的职业教育概念，技工教育从来不虚伪，从来不自命不凡，是最直白的。从这个角度来看，技工教育的道理值得全社会的尊重。

第二，从产业的角度来看，技术教育最符合当前国家产业发展形势的需要。

无论是来自世界各地的工业4.0浪潮，还是中国的《现代制造2025》国家战略，我们都可以发现，今天，全世界都在关注以技术工人和产业工人为逻辑起点的新一轮产业革命和产业发展。想必这也是国家近期出台文件，以极高的标准推动产业工人建设的初衷之一。

在世界技能联盟(其项目设置紧跟新工业技术，具有全球工业发展愿景)推动的两年一度的世界技能大赛项目设置中，我们还可以发现，技术教育的类别和技能人才的培养标准涵盖了项目设置的所有类别和领域。

今天，全球教育资源正在回归技能教育。我们只能遗憾地想象，如果以《技能教育法》的名义立法，中国目前的职业教育将会是一个不同的样子(感兴趣的朋友可以在网上查看其他工业化国家的法案，其中许多是技能发展法案)。

第三，从自身制度来说，技术教育最适合企业的实际需要和岗位技能标准。

技术教育业务延伸的参照系是随着各行业的变化而不断变化的岗位技能要求，也是在此基础上提出的国家职业资格标准。以技术学院为例，它是技术教育的主要载体。他们的专业设置符合国家职业资格标准和企业的实际需要，而他们的人才培养计划、实习规范和校企合作标准完全符合企业的实际需要。

人力资源和社会保障部不仅设计了一套高度灵活的技能型人才培养机制，还最大限度地赋予了技工院校办学和人才培养的自主权和主动性。与其他类型的职业院校相比，职业院校受行政约束、行政指令、各种专业标准和人才培养标准的制约，在与市场和企业的联系上更加活泼、直接和有效。这次是世界技能大赛(比赛项目完全来源于工业领域最新的商业需求和工业理念)，其中11项是技师学院获得的。

谁会想吃冻鱼而不吃鲜鱼呢？技师教育是职业教育领域的新鲜海鲜。

资料来源:谭