芊芊细草小学写景作文无处下手？8大技巧+案例，超全实用攻略！

风景描述

描写是作者对人物、事件、环境的具体描写和刻画。今天我们给大家带来了小学语文的景物描写方法，供大家参考。

首先，把握风景的特点

世界上没有两片完全相同的树叶，不同的时代，风景的特点也不同。宋代诗人杨万里说得好:“毕竟西湖六月中旬的景色和四点钟的不一样。”

第三单元的文字是一年四季都写的:春天，“草偷偷从土里冒出来，嫩绿色”；夏天，“山坡上桑迪的细草长成了浓密的毛发，林带上淡绿色的烟雾凝结成黑色的长城”；秋天，“草更撩阔于蟋蟀声”；冬天“有些地方雪比较厚，有些地方草色还露着”，“一个是白色，一个是暗黄色”。同样的植被，在不同的季节，展现出不同的魅力。

把握风景的特点是写这类张文的前提。要引导学生仔细观察景物，把观察的东西记在心里，这叫“默然观察，知其然”。同时风景要仔细对比。风景的特点是客观存在的。部分同学描述风景相似，甚至相似的主要原因是没有仔细观察风景，不善于通过比较发现和把握事物的特点。

成功的特色景物描写是作者深入观察和反复对比的结果。因此，学生应善于把握不同季节、不同时间、不同地域的景物在色彩、形状、声音、气味等方面的独特变化，以把握景物的特点并加以描述。

为此要注意不同季节的特点:一年有春夏秋冬，季节的变化会引起景物的变化，每个季节的景物都有自己的特点；第二，要注意时间变化的特点:有些景色往往在不同的时间有自己的特点，白天、晚上、早晨、黄昏，景色被涂上不同的颜色；第三，要注意气候的不同特点:同样的景色在雨、风、雾、雪中表现出不同的景观；第四，要注意不同的地理特征:南、北、城、乡、高原、平地。不同地区有自己不同的风景特色，要体现地方色彩。

鲁迅在指导青年作家时指出:“现在的世界环境不同了，艺术上一定要有地方色彩，这样才不统一。”他还说:“乡土也能增加绘画的美感和力度。你在自己的地方长大，你习惯了，或者你什么感觉都没有，但是其他地方的人是特别的。”

第二，选择描述角度

要描绘风景，就要选择合适的观察角度。对于同样的风景，同样的景点，由于观察角度的不同，对风景的印象也会不同。要选择好的描述角度，首先要建立一个观察角度。根据表达的需要，应指导学生用定点观察和动点观察的方法观察和描述景物的独特特征。

1.定点观察:即观察景物的立足点是固定的。所谓立足点，是指人观察事物时所站的位置。我们去一个景点，有固定的落脚点，视线随着身体旋转，上下左右移动。写风景有很多角度:抬头，低头，环顾四周，远眺。这样一层一层的写风景，让风景写的清晰生动，给读者一种身临其境的感觉。

要用定点观察来描述景物，学生要明白:一是注意选择合适的立足点，选择立足点在哪里最能表达所描绘的对象，产生最佳的艺术效果；第二，要把立足点说清楚。

2.风景一步一步来:指的是落脚点随着行踪的变化而变化，一边走，一边看，走到哪里，看到哪里，一步一步写下风景。是定点观测的连续性。

学生在用这种方法写作时，要注意把立足点改变和交换清楚。解释不清，读者就陷入迷雾；第二，注意风景的特点来描述，不能写成“流水账”。一方面，从不同的角度看当地的风景要有自己的特色；另一方面，当地的风景应该一起反映被描述对象的一般面貌和一般特征，以便风景的描述能够成功。

3.分散观测:选择一定范围内的几个景点分别进行观测，这是定点观测的分散。以老舍的《济南的冬天》为例，古济南风景秀丽，素有“逢春家家插柳”、“一城有山半城有湖”之称。怎样才能更好的把这些美景展现在读者面前？场景的角度有问题。

老舍先生首先给读者鸟瞰整个城市，得到了整个画面(第二段)，然后给读者看了雪后的山和夕阳的美景(第三段和第四段)，最后把读者带到垂柳岸边，欣赏“水不仅不结冰，而且在绿浮萍上冒着一些热量”和藻类更清晰更绿的水景(第五段)。

就每张图而言，采用定点观测的描述角度，就三张图而言，对景物和零散观测也采用移动脚步的描述角度。这样从定点写到动点，从山写到水，层次分明，脉络清晰。

自然这是在各大层次之间。从各大层面的内部来看，有相同之处，也有不同之处。比如从俯视的角度写太阳下的济南，从仰视的角度写小雪下的山景，笔法活灵活现。

第三，排列描述顺序

景物描写也要注意描写的顺序。恰当的顺序可以使描写清晰自然和谐，繁而不乱，繁而不杂。

1.根据景物的方位顺序(即空之间的顺序)。每一种风景都有自己的位置，所以要让学生按照由远到近(或由近到远)、由内到外(或由外到内)的方位顺序，选择一个地方观察描述风景的情况和风格，使风景的画面有序展开。

比如《济南的冬天》既用远与近，又用大与小，往往是由近及远，由小而大，或由远及近，由大而薄，这样才能紧扣，弘扬自然。比如第五段的风景是由近及远，由细及大:先是水在冒热气，然后是水藻，再然后是垂柳，再然后是水面的上空，这样就是半空中，天空空。

第四段描写的是由远而近，由大而薄的风景:首先描写的是城外，然后是城外的山坡，然后是山坡上的小村庄，然后是小村庄屋顶上的积雪。这种写法既符合空的叙事顺序，又符合读者的视觉需求。距离和大小相适应，这样风景要么一百里，要么一百里。

2.根据时间变化顺序(时间顺序)。不同的季节，有不同的风景，就是在一天中，不同的时间，风景的颜色，颜色，情况都不会一样。因此，随着时间的推移，我们应该引导学生绘制不同的风景图片。

比如春雨图，朱自清不仅用空的顺序写从城市到城市，还用时间顺序写从白天到晚上再到灯火。时间空一起用来勾画春雨图宁静和谐的“独特之美”。

第四，熟练运用联想、想象和各种修辞

朱自清的《春天》令人心旷神怡，令人陶醉，可谓妙笔生花，因为作者将观察与联想、想象等思维活动结合起来，从果园的果花中想到“仿佛树上长满了桃子、杏儿和梨”。

老舍先生的思维更奇特。他将济南城外山坡上的雪和草的画面与“白在一起，暗黄色在一起”联想为“为山穿上一件有水线的花衣”，然后创造性地想象“这件花衣仿佛被风吹动，让你希望看到一点更美丽的山皮”，从而创造出一幅由现实到空虚的新画面，让风景更加神奇美丽。

这样，也唤起了读者的想象力，让人有宾至如归的感觉。

这种联想和想象的神奇效果和作用，应该在实际教学中引导学生认真思考、体验和相互学习，同时通过阅读积累，教会学生提高语言素养，丰富词汇，学会如何在景物描写中灵活运用各种修辞手法。

学生学习《春天》的时候，让他们看到作者写的花，“你不让我，我不让你，都是满满的花赶上孩子”，用拟人化的手法，画出花开花落，争奇斗艳的画面；写雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，用比喻和排比写出春雨细、亮、长的特点；写风，“像母亲的手抚摸你”，用比喻来表达春风温暖温柔的特点。

在文章的最后，作者总是用三个比喻来描写春天，从刚落地的洋娃娃到打扮漂亮的女孩到健壮的青年，描写春天不同时期的不同场景，耐人寻味。让学生意识到文章以“走近脚步”开始，以“引领我们前进”结束，以拟人开始，以拟人结束。其概念布局和修辞打磨巧妙，使文章充满余香，令人难忘。

动词（verb的缩写）调动各种感官体验和情绪

学生观察风景，习惯于视觉感受和描述。这样一来，文章就像一幅静止的、毫无生气的平面画。如果学生能学会如何用各种感官从不同角度描述风景，那么文章就会生动得多。

著名作家余光中说:“我们期待的散文要有声、有色、有光。”

在《春》中，朱自清首先用视觉写出了“红如火，粉如霞，白如雪”，然后用嗅觉写出了“花是香的”，还用听觉写出了“花下百蜂嗡嗡”。

这样一幅立体的春花图展现在我们面前，活生生的“所有的爱情都锁不住”！在绘制春风地图时，为了突出春风的温暖、芬芳和甜蜜，首先，借助触摸，书写“像母亲的手触摸你”；其次，借助气味，写出“新翻土的气息”、“草的气味”、“花的香味”；最后，借助听觉，写出鸟儿“清脆”和“婆娑”的歌声以及牧童“响亮”的短笛声。

这样，无形无色的春风从多方面被写得生动、具体、形象、优美。

第六，相互映衬，使风景的形象更加生动

要把风景写好，就得用衬托背景的方法。当然，这种方法的实际应用起初对学生来说是困难的，但只要教师有适当的指导、适当的指导和适当的训练，随着时间的推移，学生掌握它并不难。

比如《济南的冬天》中，老舍在树顶上用青黑相间的矮松，衬托出一个白色花朵的发髻；以全白的山尖衬托蓝天；用白色的山坡，衬托出暗黄色；略带黄色的斜阳，折射出博雪略带粉色的色彩。颜色鲜艳悦目，都是很棒的衬托笔。

张文提到的“黄草山”和“小灰树影”本身并不是很美，但当作者把它们放在“空蓝色的灵晶”中，这些物件就会展现出它们的美。的确，有些风景本身就很美，和其他风景比起来更美；有些风景本身并不是很美，但当它与其他风景映衬时，就会显出美来。所以我们在写景的时候，通过使用陪衬，巧妙的衬托，可以得到意想不到的神奇效果。

当然，风景本身是美丽的，但一旦它与其他风景相映衬，它就失去了它原来的美，正如鲁迅先生所说:

“象牙版方寸刻《兰亭序》虽仍被称为艺术品，但如果挂在长城上或云冈章巴佛像脚下，就太小看不到了。即使热心人尽力指点，也只会让观者觉得好笑。”

这样，学生在描述风景时，就要谨慎使用衬托和衬托的方法。

所以，要把风景写好，关键不仅在于衬托，还在于正确衬托。正确的出发，可以相得益彰，也可以化平庸为神奇。