个性化辅导方案 课程顾问必读：如何制作一对一个性化辅导方案？

学生的学习问题已经成为教育界普遍关注的问题之一。国内外教育学、心理学、神经生物学、社会学等诸多领域的研究者从不同角度对学困生进行了研究，并取得了一定的成果。

本文的研究是综合目前关于学习问题的研究，根据学生的实际情况，提出有针对性的个性化学习问题解决方案，尊重学生身心发展规律和每个学生的实际，解决学生的学习问题，真正实施心理健康教育和素质教育。

1.学习问题研究综述

学习是人和动物在生活中获得个体行为经验的过程。我们通常所说的“学习”是指人的学习。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在教师的帮助下有目的、有计划、有组织地进行的。当学习过程中出现困难和成绩问题时，统称为学习问题，原因包括学习方法、兴趣、动机、情绪、环境条件、智力等。关于学习问题的实验研究和理论探讨一直非常活跃，产生了许多关于学习本质的观点，形成了无数的学习理论。类似的概念有学习障碍、学习障碍、学习困难、学习成绩差等等。

2.针对学习问题提出个性化解决方案

根据目前对学生学习问题的研究以及多年的教育和心理咨询经验，我们认为:

1)没有一个学生能学好。每个人都可以学好，除非他天生智障。

2)学习是一种本能，每个学生都是天生的成功学习者。学生从来不缺乏学习能力。

3)学习很好玩，很好玩。压抑学习乐趣的是后天的不良环境和不恰当的教育方式。

4)他之所以学不好，一是没有找到自己的学习模式，没有用自己独特的学习模式去学习，没有找到适合自己的学习策略；第二，有心理、生理、环境因素阻碍他的学习。

5)很多因素共同影响学生的学习，所以一定要有办法进行综合评价和诊断。

6)学习问题主要是心理问题，从心理层面解决是最彻底的解决办法。

7)每个学生都是不一样的，有自己独特的天赋特点，喜好，天生的优点，和别人不同的弱点。解决学生的学习问题，要运用个性化的手段，寻找适合学生的个性化学习模式和学习策略，理清存在的问题，运用个性化的方法，满足学习要求。

8)学生是学习和训练的主体。只有充分调动学生的认知、情感、行为、生理等诸多因素，才能发挥学生的主观能动性，促进积极探索和发展，形成积极的自我效能感，达到最佳的学习和训练效果。

9)没有什么学习方法是万能的，只有适合学生的才是最好的。

10)学生之间的智力是有差异的，但这种差异不足以造成成绩的差异，因为一个人的大脑潜能是巨大的，足以完成他所面临的各种学习任务。

11)学生成绩再差，只要找到合适的解决办法，也能学好。

基于以上认识和与学习相关的各种因素，我们提出个性化的学习问题解决方案。

3.学习问题的个性化解决方案研究

影响学生学习的因素很多。我们综合了国内外教育和心理学的各种研究成果，提出了针对学生学习问题的个性化解决方案的思路:

首先对学生进行全方位的评价，找到他们独特的学习优势和学习类型。然后构建适合学生的独特学习策略和学习方法，找出阻碍学生学习的各种因素，并提供相应的训练改进方法，为学生提供完全个性化的学习解决方案，帮助学生提高学习成绩，解决学习问题，解决心理问题。

同时，家长对学生学习的影响也不容小觑。许多研究证实了这一点:学生的学习问题与他们与父母的情感联系和亲子关系的质量密切相关。因此，有必要对家长的教育方式进行评价，并提出相应的建议。

1)学习个性化问题解决方案的内容

学习问题的个性化解决方案包括以下内容:

l评价影响学习的各个方面；

l详细讲解各个方面，分析评价学生的学习模式和智力状况，提出详细的个性化学习策略；

l找出学生拥有的优势；

l针对存在的弱点提供相应的训练方法；

l为自我管理培训提供自我监控和自我改进的方法；

l为家长提供教育方法的评价和建议。

2)学习个性化问题解决方案的基础

影响学生学习的个性化因素包括学习的许多方面，下面选择一些方面进行简要说明。

学习模式

学习模式研究的先驱是美国学习问题专家塞勒姆，他首先提出了“学习模式”的概念。

由于个人身心特征的差异，不同的人会对不同的学习刺激表现出不同的偏见和习惯方式。

学习模式是指学习者一致的学习风格和具有个体特征的学习倾向。这些学习方式和学习倾向是相对稳定的，一般不会随着学习内容和学习情境的变化而变化。

学习模式独特而稳定，具有活动和人格双重功能。同一个老师给50多个学生讲课，有的学生学习效果很好；有些学生可能对老师的讲课根本不感兴趣，上课不听老师讲课，而是在做“思想实验”；一些学生可能一直在打瞌睡。不同的学生有不同的生理条件，不同的知识结构，不同的生活经历，不同的爱好，所以学习模式也不同。每个人的学习模式都是独特的，不同的学生有不同的学习模式。学习模式一旦形成，就比较稳定，不会轻易改变，而是经常改变。

教育心理学家发现，学习模式由六个要素组成:生理要素、环境要素、认知要素、情感要素、意志要素和社会要素。我们可以从这六个方面来分析学生模型。

|多元智能

多元智能理论是由哈佛大学著名教授加德纳提出的。他认为人类有各种各样的思维方式和理解世界的方式。多元智能是全人类都可以使用的学习、解决问题、创造的工具，每一种都同等重要。多元智能包括语言智能、逻辑-数学智能、空交互智能、运动智能、音乐智能、人际智能、自我意识智能和自然智能。

有意识地开发和利用学生的各种智力，可以实现均衡发展，不仅可以配合学生目前的学习，还可以帮助学生在生活中发展和成长。充分利用学生的智力也可以鼓励学生以新的方式思考，使他们更有创造力。然而，如果学校的教学方法不适合学生的大脑和智力的结合，学生在目前的传统教育体系中不会得到很好的收获。加德纳称这种传统的教学方法为“唯一机会的教育理论”。学生必须用他们喜欢的智力组合探索学习过程。

|学习适应性

学习是一项艰巨而复杂的活动。学习成绩的高低取决于学生的学习水平，也受其身体条件和周围环境的影响。学习适应性直接决定学生的学习质量。学习适应性评价可以清晰地判断学生潜能的发挥，客观地诊断学生学习的实际状态。根据每个人的具体情况，可以对不适合学习的一方给予正确的引导，使其扬长避短，从而达到充分发挥学习潜能的目的。具体包括:时间管理、计划、笔记、作业、听课、理解、记忆、自学、预习、复习、考试、偏科、基础、参考书、体质、睡眠、生活规律、食欲、师生关系、同学关系、家庭学习环境、家庭关系等等。

|注意

注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理活动的重要组成部分。它虽然没有自己独立的心理过程，但自始至终贯穿着感知、记忆、想象、思考等心理过程，是人类通向世界的“唯一门户”。只有高度集中和稳定的注意力，才能保证学习的顺利进行，取得良好的效果。在学习过程中，注意力的强弱，缺陷的类型和强度都会体现在学习成绩上。有经验的教育者都知道，很多学习成绩不好的学生不是智障，而是在注意力方面有问题。他们往往长时间无法将注意力指向学习对象，导致学不到所学，结果不尽如人意。

|检查

考试是学习效果的测试，考试焦虑程度和考试技巧直接影响成绩。

考试焦虑是一种情绪体验。当学生意识到考试情境对自己有一定的潜在威胁时，就会产生这种紧张的内心体验。就大多数人而言，面对重要的考试时，会有一定程度的考试焦虑，这是必然的，也是无害的。考前适当的紧张和焦虑，不仅对复习和考试没有坏处，反而对他们有利。因为适度的考试焦虑对唤起大脑皮层的兴奋、集中注意力、激活思维有积极的作用，而严重的考试焦虑对学习的危害极大。

不仅仅是对知识的坚定掌握和良好的心理状态，还有答题的技巧。考试技能也是学习能力不可或缺的一部分。掌握好应试技巧，有助于在考试过程中发展自己的真实水平和潜在能力，达到考试的成功。

动机

成就动机是指个体在完成某项任务时取得成功的动机。成就动机对学生的发展起着重要的作用。它就像一台动力强劲的发动机，鼓励学生取得成就和成功。成就动机与个人的志向水平密切相关。个人的成功和失败经历通常会影响志向的高低。成功的经历会提升志向水平，失败的经历会降低志向水平。

学生学习动机的形成除了内部驱动因素外，还离不开外部的学习激励。外部学习激励是指来自外部学生并刺激和加强学生学习的因素。主要包括:期望、竞争、奖惩等。

大量研究表明，学习动机并不直接参与学习的信息加工过程，而是通过集中注意力、为学习做准备、调节学习努力程度来影响学习的信息加工过程，间接影响学生的学习效果。因此，培养学习动机对提高学习效果具有积极意义。

|属性

归因倾向对人的情绪和行为有很大的影响。比如把成功归因于内心的能力和努力，会让人感到骄傲。不恰当的归因容易使学生感到无能为力，降低他们完成学习任务的毅力和自信心，尤其是在面对困难时。归因作为动机形成过程中特定情境和个体内部信念之间的中介，对学生的学习有着非常重要的影响。

|情感/行为

情绪/行为问题是青少年健康的重要组成部分，不仅影响青少年的道德形成、人格发展和社会适应，还影响其学习效率和学业成绩。研究表明，情绪/行为问题与学习成功密切相关，拥有良好的情绪和行为是有效学习的基础，否则就是有效学习的障碍。情绪/行为问题是学习不理想的重要内因，为了提高成绩，有必要了解和解决情绪/行为问题。

|自我形象

自我形象是指学生对自己的能力和价值观的感受和信念。自我形象是通过一系列事件不断塑造的――在操场上，在与家人的关系中，在自己设计的活动中，当然还有在课堂学习的过程中。

4.个性化解决方案在学习问题中的应用

本文提出的个性化解决学习问题的思想是基于国内外心理学家和教育学家的研究成果。这种方法如果能应用到学校教育中，对于解决学生的学习问题，改变学生心理知识少、心理健康教育流于形式、虚名过实的现状，会起到一定的作用。也将有利于心理健康教育在整个教育教学活动中的渗透和实施。真正的素质教育和心理健康教育必须是基于学生个性化学习的“以人为本”的教育。但是，个性化学习方法需要运用心理学和教育学的理论和方法来实施，包括团体心理咨询和团体动力学的训练。

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