【zh】一年级语文上册汉语拼音8 《zh ch sh r》课件教学设计反思

汉语拼音8 《zh ch sh r》

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会话目标：

1.正在读首字母zh，ch，sh，r，读准音，识别形状，确认能否正确地写在斜线格子上。

2.正在整体阅读音节zhi，chi，Shi，ri，确认正在阅读带有音调的整个音节。

课程体系：

一、有趣的介绍、旧知识回顾

1.(课件给出情况图)指导学生了解图片中的动物在哪里、在干什么、讲故事。

2.读舌头平坦，复习顺利：熊吐z z z z，刺猬吐c c c，蚕吐s s s s。

3.板书课题，学生在情况图中找到的。

第二，第一次读课文，重点研究

转换：我们在上节课中学到了首字母Z、C、S，今天要学的首字母是他们的好朋友zh、ch、sh、R。

意图：从平舌音的复习转向开设音的学习，有助于学生更好地掌握新知识。

(a)学习首字母zh

1.读准音。

(1)(课件是猴子毛衣地图，圣母zh)教师模范阅读，学生观察教师的口型，模仿发音。

发音地图：发送zh的时候，舌尖会翘起来，支撑坚硬的前面(牙龈后面的部分)，稍微放松一下，让空气从狭窄的缝隙中逸出。

(2)学生们按照老师的指示练习发音。

(3)指导学生阅读“蜘蛛、网、毛衣”三个单词，体会“蜘蛛、织物”和“蜘蛛、织物”的发音。如果把“蜘蛛，织物”读得又轻又短，那就是圣母zh的音。教师示范让学生自由阅读。

(4)教师出示写有zh的卡片，进行地名阅读、定音、学生坐火车阅读。

2.了解图形。

(1)图像识别器。把教材中椅子和椅子组成的图画连接起来记住。

(2)鼓励学生和同桌合作，顺利编织：蜘蛛网zh、zh、zh。

(b)学习首字母ch

1.读准音。

(1)(课件显示小刺猬，水果图，圣母ch)教师模范阅读，学生观察教师口型，模仿发音。

发音地图：发ch的时候发音动作和zh差不多，但是稍微放松的时候发的气流比较强。

(2)学生们按照老师的指示练习发音。

(3)指导学生阅读“吃水果”一词，体会ch和“吃”的发音。

(4)教师出示写有ch的卡片，指一个学生阅读，教师的静音，学生坐火车阅读。

2.了解图形。

(1)图像识别器。在教材中联系刺猬和椅子的组合形状

记忆

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：刺猬吃果子ch、ch、ch。

（三）学习声母sh

1.读准音。

（1）（课件出示狮子蹲在椅子后的图、声母sh）引导学生观察：狮子蹲着的样子像我们学过的哪个声母？（s。）椅子的形状又像我们学过的哪个声母？（h。）根据学生的回答引出声母sh，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）结合“狮子、老师”这两个词语，将“狮、师”读得轻且短，就是声母sh的读音。

发音指导：发sh时，翘起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。

（3）学生按照教师的指导进行发音练习。

（4）教师出示狮子、教室等图及写有sh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）形象记忆。联系教材中狮子与椅子的组合图来记忆。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：小狮子sh、sh、sh。

（四）学习声母r

1.读准音。

（1）（课件出示小树苗图，声母r）引导学生观察：小树苗像板书中的哪个声母？（r。）根据学生的回答引出声母r，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）结合“红日、值日”这些词语，将“日”读得轻且短，就是声母r的读音。

发音指导：发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。

预设：①教师可以出示声母zh、ch、sh、r，指名读，引导学生发现， zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，这样的字母是翘舌音。

②一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。

（3）学生按照教师的指导进行发音练习。

2.识记形。

（1）形象识记。联系小芽儿的样子记忆。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：一轮红日r、r、r 。

（五）zh、ch、sh、r的书写

1.引导学生观察zh、ch、sh的笔顺，猜测r的笔顺，教师播放r的动漫笔顺，然后引导学生观察zh、ch、sh、r在四线格中的位置。

2.教师一边范写一边讲解zh、ch、sh、r的笔顺及在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：zh、ch、sh分别三笔写成，均占上格和中格，书写时注意两个字母靠拢些。r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。

3.学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

（六）学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri

过渡：上次，小i拜访了平舌音家族，这次，它准备拜访翘舌音家族。这不，趁着今天风和日丽，小i带上精心准备的礼物出发了。zh、ch、sh、r和小i相见，又会是怎样的情景呢？

1.认读zhi、chi、shi、ri。

（1）教师通过引导学生复习整体认读音节zi、ci、si，从而引出

zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节，知道整体认读音节是可以直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。

（2）教师示范对比朗读声母r和整体认读音节ri，学生认真听，找出细微差别。

（r读得轻短些，ri读得长些、响亮些。）

（3）引导学生两人一组相互合作读一读zh与zhi、ch与chi、sh与shi，讨论它们之间的区别，再和其他小组交流。

意图：让学生在教师引导、自主探究中了解声母与音节读音的差异，帮助学生更好地掌握发音。

（4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。

2.识记zhi、chi、shi、ri。

（1）观察情境图，通过“蜘蛛织网”“刺猬吃果子”“狮子蹲在椅子后”“小树苗茁壮成长”的画面，记忆zhi、chi、shi、ri。

（2）通过吟诵儿歌记忆zhi、chi、shi、ri，如：

一轮红日初升起，田野人家有生机。

池中鱼儿多欢喜，三五成群来嬉戏。

蜘蛛不知日和夜，房檐底下把网织。

农人播种又施肥，美好日子甜如蜜。

三、课堂巩固，作业设计

1.课堂巩固。

教师事先准备4张分别写有zh、ch、sh、r的花形卡片，1张写有i的叶形卡片，找5名同学上台，每人拿一张卡片。学生任意说出一个整体认读音节，如zhi、chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同学迅速和持有i的叶形卡片的同学进行组合，其余学生抢读卡片组成的音节，看谁读得又快又准。最后，全班齐读组成的整体认读音节。

2.教师回顾本课时教学内容，学生交流学习收获。

3.完成本课对应训练。

课时目标：

1.拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.正确拼读带调的三拼音节。

3.用多种方式巩固所学知识。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.教师出示儿歌并领读，学生跟读。

小猴子，嘴儿馋，整日只知吃果子。吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子闹肚子。

2.教师引导复习声母zh、ch、sh、r，指名说出儿歌中的整体认读音节。

3.教师根据学生的回答，在课件中将这些字标成醒目的红色，学生自由读，同桌评读。

二、精读课文，重点研读

（一）学习声母zh、ch、sh、r的两拼音

1.（课件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）导语引入，鼓励学生自主拼读两拼音节。

（1）学生自由读，和同桌拼读，开火车读。

（2）教师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节。

zhɑ zhe zhu chɑ che chu

shɑ she shu re ru

（3）指名给音节标上四声，指名领读、评议。

（4）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如zhā扎根、ｃｈá茶水、shā沙滩、rǔ乳牛。此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。

2.教师制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，指名读、齐读、开火车读，多加练习。

（二）学习声母zh、ch、sh、r的三拼音节

1.（课件出示三拼音节）引导学生观察音节。

zhuǎ zhuō chuā chuō

shuā shuō ruò

2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，学生自由拼读，指名读，同桌互读。

师：zhuǎ是什么音节？——生：三拼音节。师：这个三拼音节中，声母、介母、韵母分别是什么？——生：声母是zh，介母是u，韵母是ɑ。

3.鼓励学生结合生活经验，说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语，多种方式读。

zh：抓（zhuā）捕 鸡爪（zhuǎ）

桌（zhuō）子 茁（zhuó）壮

ch：邮戳（chuō） 绰（chuò）号

sh：刷（shuā）牙 玩耍（shuǎ）

说（shuō）话 闪烁（shuò）

r：弱（ruò）小

4.三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。

zhuǎ爪子 shuā牙刷 zhuō桌子

chuō戳破 shuō说话 zhǎ 眨眼

shā沙子 zuō作坊 cuō搓洗

suō缩小

5.学生自主练读带调的三拼音节。

三、课后巩固，作业设计

1.自主巩固。

四人一组，在校园里发现和声母z、c、s、zh、ch、sh、r有关的整体认读音节、两拼音节和三拼音节。如红日、老师、捉迷藏、说话等。

2.完成本课对应训练。

课时目标：

借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字，正确朗读《绕口令》。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.教师出示写有下面绕口令的纸片。

石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子。

四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子；四十四个涩柿子更不会吃四十四只石狮子。

2.教师领读，指名说出平舌音、翘舌音。

3.指名将“寺、四、子”涂上红色，将“石、狮、十、只、柿、吃”涂上绿色，齐读绕口令。

二、精读课文，重点研读

（一）学习词语、生字

1.（课件出示插图）师生互说，引导学生观察图片，说说图片上画的是什么。

2.（课件出示词语“擦桌子、折纸”）教师领读，学生跟读，再自由读。

提示：“擦”是平舌音，“子”是轻声，“纸”是翘舌音。

3.教师做“擦”“折”的动作，学生准确说出动作名称；同桌互演，一个表演一个说。

4.（课件出示生字“桌”“纸”）自由读，指名读，教师正音。

5.教师释义。

桌 教师可以指着学生的课桌，提示学生这就是“课桌”，引导学生知道“桌”就是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。然后提示学生在两幅图中找出桌子并说出生活中的其他桌子，如饭桌、书桌等。还可以引导学生进行组词，如“桌子、桌椅、桌面”等。

纸 教师可以指着学生的教材、作业本等，提示学生“纸”就是“纸张、稿纸”的“纸”，可以用来写字、画画、印刷书报、折纸船等。再指名说一说生活中见到的纸。还可以引导学生进行组词，如“白纸、纸片”等。

6.拓展延伸。

（1）有些桌子是公共设施，如课桌，我们应该好好爱惜。

（2）纸是植物纤维制成的，我们要爱惜纸，不轻易浪费。

（二）学习儿歌

过渡：刚上课的时候，我们读过一首绕口令，谁能准确地读一读呢？现在，我们将要学习另外一首绕口令，快来试一试吧！

1.出示教材中的绕口令并领读，学生跟读。

2.指名说出绕口令中的平舌音、翘舌音。

3.教师指3名学生，一人读一句，然后学生自由读，同桌之间比赛读。

注意：读的时候，要注意平舌音和翘舌音的转变，将每个字音读准确。

4.举行读绕口令大赛，看谁读得又快又准。

5.读一读下面的绕口令《三三登山》。

三月三，三三去登山。

上山又下山，下山又上山。

登了三次山，跑了三里三，

出了一身汗，湿了三件衫。

三三山上大声喊：“离天只有三尺三。”

三、课堂巩固，作业设计

1.（课件出示下列音节词）指名拼读，教师相机正音，全班齐读。

zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi

zhuō zi chǐ zi chā tú

shā fā ní shā shuā zi

sù shè shū jià shuō huà

2.游戏巩固。

教师将汉字“桌、擦、纸、四、十、是”及其音节分别写在卡片上，分发给12名学生。教师说出一个字，拿有与之对应的汉字、音节卡片的同学举起卡片，其余学生齐读。

3.完成本课对应训练。

《义务教育语文课程标准》特别强调让学生有主动学习的愿望，强调让学生喜欢学习，有兴趣学习，并从中感受到学习的乐趣。因此，教师要紧紧围绕这一标准去创设学习情境。在本课教学中，我放手让学生在已掌握一定方法的情况下去动脑，去主动探究，如学会了平舌音z、c、s，学翘舌音时，比较舌位的变化，字形在平舌音字母后加“h”，就记住了zh、ch、sh。记住了翘舌音，整体认读音节就迎刃而解了。学生学会了主动学习，尝到了甜头，就有了“成就感”，就更加想去学。我还通过各种方式复现两拼、三拼音节，巩固知识。

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