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【zh】一年级语文上册汉语拼音8 《zh ch sh r》课件教学设计反思

汉语拼音8 《zh ch sh r》

秋季一年级语文上册全权精品

没有水印课件教学程序教学资源。

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会话目标:

1.正在读首字母zh,ch,sh,r,读准音,识别形状,确认能否正确地写在斜线格子上。

2.正在整体阅读音节zhi,chi,Shi,ri,确认正在阅读带有音调的整个音节。

课程体系:

一、有趣的介绍、旧知识回顾

1.(课件给出情况图)指导学生了解图片中的动物在哪里、在干什么、讲故事。

2.读舌头平坦,复习顺利:熊吐z z z z,刺猬吐c c c,蚕吐s s s s。

3.板书课题,学生在情况图中找到的。

第二,第一次读课文,重点研究

转换:我们在上节课中学到了首字母Z、C、S,今天要学的首字母是他们的好朋友zh、ch、sh、R。

意图:从平舌音的复习转向开设音的学习,有助于学生更好地掌握新知识。

(a)学习首字母zh

1.读准音。

(1)(课件是猴子毛衣地图,圣母zh)教师模范阅读,学生观察教师的口型,模仿发音。

发音地图:发送zh的时候,舌尖会翘起来,支撑坚硬的前面(牙龈后面的部分),稍微放松一下,让空气从狭窄的缝隙中逸出。

(2)学生们按照老师的指示练习发音。

(3)指导学生阅读“蜘蛛、网、毛衣”三个单词,体会“蜘蛛、织物”和“蜘蛛、织物”的发音。如果把“蜘蛛,织物”读得又轻又短,那就是圣母zh的音。教师示范让学生自由阅读。

(4)教师出示写有zh的卡片,进行地名阅读、定音、学生坐火车阅读。

2.了解图形。

(1)图像识别器。把教材中椅子和椅子组成的图画连接起来记住。

(2)鼓励学生和同桌合作,顺利编织:蜘蛛网zh、zh、zh。

(b)学习首字母ch

1.读准音。

(1)(课件显示小刺猬,水果图,圣母ch)教师模范阅读,学生观察教师口型,模仿发音。

发音地图:发ch的时候发音动作和zh差不多,但是稍微放松的时候发的气流比较强。

(2)学生们按照老师的指示练习发音。

(3)指导学生阅读“吃水果”一词,体会ch和“吃”的发音。

(4)教师出示写有ch的卡片,指一个学生阅读,教师的静音,学生坐火车阅读。

2.了解图形。

(1)图像识别器。在教材中联系刺猬和椅子的组合形状

记忆

(2)鼓励学生和同桌合作编顺口溜:刺猬吃果子ch、ch、ch。

(三)学习声母sh

1.读准音。

(1)(课件出示狮子蹲在椅子后的图、声母sh)引导学生观察:狮子蹲着的样子像我们学过的哪个声母?(s。)椅子的形状又像我们学过的哪个声母?(h。)根据学生的回答引出声母sh,教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。

(2)结合“狮子、老师”这两个词语,将“狮、师”读得轻且短,就是声母sh的读音。

发音指导:发sh时,翘起舌尖靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气流从当中挤出来。

(3)学生按照教师的指导进行发音练习。

(4)教师出示狮子、教室等图及写有sh的卡片,指名读,正音,学生开火车读。

2.识记形。

(1)形象记忆。联系教材中狮子与椅子的组合图来记忆。

(2)鼓励学生和同桌合作编顺口溜:小狮子sh、sh、sh。

(四)学习声母r

1.读准音。

(1)(课件出示小树苗图,声母r)引导学生观察:小树苗像板书中的哪个声母?(r。)根据学生的回答引出声母r,教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。

(2)结合“红日、值日”这些词语,将“日”读得轻且短,就是声母r的读音。

发音指导:发r时,发音动作跟sh基本相同,只是发音时声带要颤动。

预设:①教师可以出示声母zh、ch、sh、r,指名读,引导学生发现, zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭,发音时舌尖是翘起的,这样的字母是翘舌音。

②一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音,或者发音不到位,教师除了重点示范,还要将两者进行对比练读。

(3)学生按照教师的指导进行发音练习。

2.识记形。

(1)形象识记。联系小芽儿的样子记忆。

(2)鼓励学生和同桌合作编顺口溜:一轮红日r、r、r 。

(五)zh、ch、sh、r的书写

1.引导学生观察zh、ch、sh的笔顺,猜测r的笔顺,教师播放r的动漫笔顺,然后引导学生观察zh、ch、sh、r在四线格中的位置。

2.教师一边范写一边讲解zh、ch、sh、r的笔顺及在四线格中的位置,学生书空。

书写指导:zh、ch、sh分别三笔写成,均占上格和中格,书写时注意两个字母靠拢些。r两笔写成,占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔,笔画要连贯。

3.学生在练习本上练写,教师巡视,个别辅导,师生互评,学生再练写。

(六)学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri

过渡:上次,小i拜访了平舌音家族,这次,它准备拜访翘舌音家族。这不,趁着今天风和日丽,小i带上精心准备的礼物出发了。zh、ch、sh、r和小i相见,又会是怎样的情景呢?

1.认读zhi、chi、shi、ri。

(1)教师通过引导学生复习整体认读音节zi、ci、si,从而引出

zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节,知道整体认读音节是可以直接用来给汉字注音的,不能与声母拼读,要整体识记。

(2)教师示范对比朗读声母r和整体认读音节ri,学生认真听,找出细微差别。

(r读得轻短些,ri读得长些、响亮些。)

(3)引导学生两人一组相互合作读一读zh与zhi、ch与chi、sh与shi,讨论它们之间的区别,再和其他小组交流。

意图:让学生在教师引导、自主探究中了解声母与音节读音的差异,帮助学生更好地掌握发音。

(4)指名读带调的整体认读音节,教师指正,学生齐读、开火车读。

2.识记zhi、chi、shi、ri。

(1)观察情境图,通过“蜘蛛织网”“刺猬吃果子”“狮子蹲在椅子后”“小树苗茁壮成长”的画面,记忆zhi、chi、shi、ri。

(2)通过吟诵儿歌记忆zhi、chi、shi、ri,如:

一轮红日初升起,田野人家有生机。

池中鱼儿多欢喜,三五成群来嬉戏。

蜘蛛不知日和夜,房檐底下把网织。

农人播种又施肥,美好日子甜如蜜。

三、课堂巩固,作业设计

1.课堂巩固。

教师事先准备4张分别写有zh、ch、sh、r的花形卡片,1张写有i的叶形卡片,找5名同学上台,每人拿一张卡片。学生任意说出一个整体认读音节,如zhi、chi、shi、ri,持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同学迅速和持有i的叶形卡片的同学进行组合,其余学生抢读卡片组成的音节,看谁读得又快又准。最后,全班齐读组成的整体认读音节。

2.教师回顾本课时教学内容,学生交流学习收获。

3.完成本课对应训练。

课时目标:

1.拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.正确拼读带调的三拼音节。

3.用多种方式巩固所学知识。

教学过程:

一、温故知新,导入新课

1.教师出示儿歌并领读,学生跟读。

小猴子,嘴儿馋,整日只知吃果子。吃了桃子吃杏子,吃了杏子吃柿子,吃了柿子闹肚子。

2.教师引导复习声母zh、ch、sh、r,指名说出儿歌中的整体认读音节。

3.教师根据学生的回答,在课件中将这些字标成醒目的红色,学生自由读,同桌评读。

二、精读课文,重点研读

(一)学习声母zh、ch、sh、r的两拼音

1.(课件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u)导语引入,鼓励学生自主拼读两拼音节。

(1)学生自由读,和同桌拼读,开火车读。

(2)教师根据学生的拼读情况,出示拼读的两拼音节。

zhɑ zhe zhu chɑ che chu

shɑ she shu re ru

(3)指名给音节标上四声,指名领读、评议。

(4)引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来,如zhā扎根、chá茶水、shā沙滩、rǔ乳牛。此外,平、翘舌音发音很容易混淆,需要对比练读,教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展,提高拼读能力。

2.教师制作练习卡片,一组选平舌音的配图常用字,一组选翘舌音的配图常用字,画上平舌和翘舌的图案作为提示,指名读、齐读、开火车读,多加练习。

(二)学习声母zh、ch、sh、r的三拼音节

1.(课件出示三拼音节)引导学生观察音节。

zhuǎ zhuō chuā chuō

shuā shuō ruò

2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法,学生自由拼读,指名读,同桌互读。

师:zhuǎ是什么音节?——生:三拼音节。师:这个三拼音节中,声母、介母、韵母分别是什么?——生:声母是zh,介母是u,韵母是ɑ。

3.鼓励学生结合生活经验,说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语,多种方式读。

zh:抓(zhuā)捕 鸡爪(zhuǎ)

桌(zhuō)子 茁(zhuó)壮

ch:邮戳(chuō) 绰(chuò)号

sh:刷(shuā)牙 玩耍(shuǎ)

说(shuō)话 闪烁(shuò)

r:弱(ruò)小

4.三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。

zhuǎ爪子 shuā牙刷 zhuō桌子

chuō戳破 shuō说话 zhǎ 眨眼

shā沙子 zuō作坊 cuō搓洗

suō缩小

5.学生自主练读带调的三拼音节。

三、课后巩固,作业设计

1.自主巩固。

四人一组,在校园里发现和声母z、c、s、zh、ch、sh、r有关的整体认读音节、两拼音节和三拼音节。如红日、老师、捉迷藏、说话等。

2.完成本课对应训练。

课时目标:

借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字,正确朗读《绕口令》。

教学过程:

一、温故知新,导入新课

1.教师出示写有下面绕口令的纸片。

石狮寺前有四十四只石狮子,寺前树上结了四十四个涩柿子。

四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子;四十四个涩柿子更不会吃四十四只石狮子。

2.教师领读,指名说出平舌音、翘舌音。

3.指名将“寺、四、子”涂上红色,将“石、狮、十、只、柿、吃”涂上绿色,齐读绕口令。

二、精读课文,重点研读

(一)学习词语、生字

1.(课件出示插图)师生互说,引导学生观察图片,说说图片上画的是什么。

2.(课件出示词语“擦桌子、折纸”)教师领读,学生跟读,再自由读。

提示:“擦”是平舌音,“子”是轻声,“纸”是翘舌音。

3.教师做“擦”“折”的动作,学生准确说出动作名称;同桌互演,一个表演一个说。

4.(课件出示生字“桌”“纸”)自由读,指名读,教师正音。

5.教师释义。

桌 教师可以指着学生的课桌,提示学生这就是“课桌”,引导学生知道“桌”就是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。然后提示学生在两幅图中找出桌子并说出生活中的其他桌子,如饭桌、书桌等。还可以引导学生进行组词,如“桌子、桌椅、桌面”等。

纸 教师可以指着学生的教材、作业本等,提示学生“纸”就是“纸张、稿纸”的“纸”,可以用来写字、画画、印刷书报、折纸船等。再指名说一说生活中见到的纸。还可以引导学生进行组词,如“白纸、纸片”等。

6.拓展延伸。

(1)有些桌子是公共设施,如课桌,我们应该好好爱惜。

(2)纸是植物纤维制成的,我们要爱惜纸,不轻易浪费。

(二)学习儿歌

过渡:刚上课的时候,我们读过一首绕口令,谁能准确地读一读呢?现在,我们将要学习另外一首绕口令,快来试一试吧!

1.出示教材中的绕口令并领读,学生跟读。

2.指名说出绕口令中的平舌音、翘舌音。

3.教师指3名学生,一人读一句,然后学生自由读,同桌之间比赛读。

注意:读的时候,要注意平舌音和翘舌音的转变,将每个字音读准确。

4.举行读绕口令大赛,看谁读得又快又准。

5.读一读下面的绕口令《三三登山》。

三月三,三三去登山。

上山又下山,下山又上山。

登了三次山,跑了三里三,

出了一身汗,湿了三件衫。

三三山上大声喊:“离天只有三尺三。”

三、课堂巩固,作业设计

1.(课件出示下列音节词)指名拼读,教师相机正音,全班齐读。

zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi

zhuō zi chǐ zi chā tú

shā fā ní shā shuā zi

sù shè shū jià shuō huà

2.游戏巩固。

教师将汉字“桌、擦、纸、四、十、是”及其音节分别写在卡片上,分发给12名学生。教师说出一个字,拿有与之对应的汉字、音节卡片的同学举起卡片,其余学生齐读。

3.完成本课对应训练。

《义务教育语文课程标准》特别强调让学生有主动学习的愿望,强调让学生喜欢学习,有兴趣学习,并从中感受到学习的乐趣。因此,教师要紧紧围绕这一标准去创设学习情境。在本课教学中,我放手让学生在已掌握一定方法的情况下去动脑,去主动探究,如学会了平舌音z、c、s,学翘舌音时,比较舌位的变化,字形在平舌音字母后加“h”,就记住了zh、ch、sh。记住了翘舌音,整体认读音节就迎刃而解了。学生学会了主动学习,尝到了甜头,就有了“成就感”,就更加想去学。我还通过各种方式复现两拼、三拼音节,巩固知识。

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