我把情书错给了老师 藏着掖着不如大方点评 老师亲手教五年级娃写“情书”

上图:小张写的《情书》。

性别意识萌发，男生女生开始“嫌弃”。我该怎么办

杭州青兰清华实验小学把笑话变成了促进学习的好东西

班主任亲自教五年级宝宝写“爱情”书

记者沈梦、通讯员戴心怡

五年级小学生磕磕绊绊，开始触及青春期的门槛，性别意识萌发，男女生开始“嫌弃”对方。对他们来说，情书是一个敏感而新奇的话题。五年级学生写情书时，老师的第一反应是什么，指责、没收还是转移话题？

罗茜云，杭州青兰清华实验小学班主任。503班也有“情书”。她不但没有掩饰，反而慷慨解囊，甚至教孩子如何写“情书”。原本引起班级骚动的“情书”事件，终于成为推动全班学习的好事。

五年级学生性别意识的产生

情书笑话引发了一场风暴

有一天中午，罗老师照常检查班级卫生，刚踏进教室，就接到“投诉”。"罗老师，罗老师，张开玩笑写情书！"一个女生大声报告。话音刚落，周围的孩子立刻响应，争相把情书送给罗老师。似乎有很多“受害者”。

罗老师看着这些“情书”，几张皱巴巴的小纸条，内容很直白，只有一句是“我喜欢你”。写情书的孩子颇有“小把戏”。纸条最后的签名是班里不同的孩子，但是熟悉的笔迹透露出他们的身份。

下图:罗老师和她的503班。

收到情书的同学判断一定是小张恶作剧。小张是个淘气的男孩。他总是喜欢制造小麻烦。这次因为觉得好笑，写了几封“情书”，塞到班上几个同学的抽屉里。虽然恶作剧立即被抓，但在班上引起了轩然大波。

罗老师了解了整个故事后，明白了所谓的“情书”只是一个玩笑。但是看着班里热闹的反应，孩子们都害羞的小声说话，捂着嘴笑，她觉得自己应该做点什么。因为对于五年级的孩子来说，“情书”是一个新奇而又隐秘的名词，很难讲。

”其实五年级的孩子已经有了性别意识，班里的男生女生也会开始“嫌弃”对方。比如前几天下雨的时候，我让没带伞的男生女生打伞。结果，男生宁愿冒雨跑出去，也不愿意和女生打伞。”罗老师告诉记者:“我们班也有偷偷来投诉的孩子，喜欢XX。”

罗老师一直想找个合适的机会和同学聊聊青春期。“按常理，严厉批评小张，教育好全班。这真的能让孩子们从“情书”中走出来吗？我告诉自己要冷静。这个年龄的孩子，写情书应该只是出于偶然或者好奇。如果现在简单屏蔽了，以后遇到类似的事情怎么办？”

与其藏着掖着，不如大方评论

教孩子手写“情书”

藏着掖着，火只会越烧越旺，坦诚相待才是上策。罗老师决定按照她的计划去玩，首先大方地欣赏了孩子们写的情书。“小张，写情书要求很高，老师不会写的，”罗老师打开情书说，“我们先看看你写的东西。”

班里很多同学都“欣赏”了小张的情书。这次从语文的角度，我立马发现了一堆“槽”——“老师，我觉得小张写的太恶心，太俗气，没水平，字太少，写的不好。”正如罗老师所料，孩子们摇了摇头。

“小张，情书讲究真诚。就像学生说的，你的情书可能需要重写。”此时，孩子们也点了点头，表示“情书”这个词已经不难说了。

罗老师接着说:“感情有很多种，不仅是恋人之间的感情，还有对父母的感情，同学朋友之间的友谊，兄弟姐妹之间的感情...不管写什么样的‘感情’，首先要表达自己的真实感受。”

罗老师以此作为教育的开端:“请选择4位老师、家长、同学、身边的朋友，向他们表达你最真挚的感情，800字。”

作业刚做完，坐在座位上不吭声的小张一副哭笑不得的样子。800字对五年级来说确实是一个很大的挑战。当天，经家长同意，罗老师放学后留在教室和小张一起写了一封“情书”。

第二天，罗老师当着全班同学的面读了小张写的《情书》。这一次，情书写得很厚，写给父母和老师。不得不说小张真的是用心写这封信的，有些细节描写的很好——

"...你对我说，不要每天做一个“留学生”,上课认真听讲。等我复习完回家，你就打呵欠了。我知道你很想睡觉，但是你陪我到这么晚……”

当我听到这段写给语文老师的话时，小张慢慢低下头，沉思着。其他孩子听着听着，似乎都被感动了，脸上的笑容慢慢淡了。其他小朋友听后也发表了评论——“写作有待提高，写作有所提高，有一种真实的感觉。小张懂得感恩。”

从写情书到分享情诗的转变

带动全班同学学诗

经过这样的教育，孩子说“情书”不再有自我意识，这件事似乎可以告一段落了。但罗老师的新想法又出来了:小张虽然调皮，但平时爱看课外书，知识面广，口才好。不如结合他的优点趁热打铁，从写“爱情”书过渡到欣赏“爱情”诗，这样才能相触。如果全班都能学会诗歌的氛围就更好了。

"小张，你上一层楼怎么能写得出来？"罗老师问:“老师帮你想办法。你借用古人的智慧，找到了三首抒发情感的诗。下周一请全班同学分享。”

听了之后，不是写作作业，小张马上同意了。他还分享了包括《犹自吟》在内的三首“情诗”，从诗歌背景和作者生平来看，都是自制的PPT，下面的小朋友都被迷住了。

然后，意想不到的惊喜来了。班里的小胖子举起肥厚的手:“老师，我也想分享诗歌。下次能让我来吗？”

党小张这次分享还不够。他热爱历史，问罗老师:“我还想分享一些历史。能不能再给我一次机会？”

其他同学也开始自我推荐:“你能把你读过的书分享给大家吗？”

大家的注意力慢慢开始转向学习和阅读，渐渐忘记了引起班级骚动的“情书”，成就了一件促进学习的好事。在这样的氛围下，罗老师组织了每周一次的班级阅读分享和诗歌分享会，每个人至少有一次分享的机会，促使他们多读书，提供一个表达自己的平台。

“在成长的道路上，总会有类似的插曲。每个孩子都是独一无二的有思想的个体。”罗老师说:“教育孩子的过程是很漫长的。我们一定要更加冷静，更加包容，更加火候，善待孩子成长道路上的‘小错误’，在他们心中埋下更多情感和希望的种子。”