连枷 小说《连 枷》阅读

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连枷

李锐

天气很冷，我的心也很冷。炉子很早就熄了，房间里有一股浓浓的腥味。学校本来在村庙里，后来庙塌了，村里没钱盖新房，就隔了两间房给羊圈做教室。青石尖小学成为杨娟小学。

尽管看到了可怜的结局，王光荣还是拍了拍手，笑着说:“同学们，下午的劳动课，他们也打豆子。谁带了连枷？”

没有答案

“谁带了连枷？”

还是没人接。

他把目光转向刘。刘低下头，揉了揉两只黑乎乎的手，说道，“王先生，我爸叫我不要来学校上班。我爸说我作业不及格，然后我就拧断胳膊……”

王光荣很心寒。他心想:我真的名誉扫地了。但他脸上却露出了灿烂的笑容:“哈哈，好吧！那就算了。还说给同学上最后一课，不用了。反正联合学校校长来考了。反正我们一到四年级都没及格。不管怎么说，我们青石尖杨娟小学今天正式解散了。我的私人老师被解雇了。如果我没有上最后一课，我就不会上。以后想种黑豆，就在家种。同学们，离校吧！”

说着，他一阵心酸，使劲拍手，使劲碱，“行了行了，放学后咱们走吧！我们离开学校吧！”

一至四年级有十五个学生，大学都是背着书包站起来的。然后，他们抬起脸喊道:“老教师——再见！”

光-王烿说了两次再见，突然感到眼泪流了下来。他迅速转身擦黑板，但黑板上一个字也没有。

他一转身，空荡教室就剩一个人了。

他问，“莫尼尔，你为什么不离开？你没看见你的同学离开学校吗？”

莫妮尔从座位底下抽出一根连枷，说:“老师，我身上有一根连枷。我想和你玩豆子，上最后一课。”

他立刻大哭起来。

看到老师哭，莫妮尔哭了，说:“老师别哭。都没了。他们没有良心！我不去，我跟你玩豆子……”

王光荣不好意思抹眼泪说:“莫尼尔，不是学生没良心，是老师没良心。他们叫你打豆子，没教好你，一个都过不了……”

说完，他的眼泪又下来了。

老师和学生在教室里哭了一会儿，鼻子里都是呛人的味道。莫·尼尔倔强地拿起连枷说:“老师，打豆子。”

于是他们来到羊圈前空。莫妮尔在田里扫着新鲜的羊粪蛋，王光荣从教室后面拿出干黑豆苗，摊在平地上。然后，两人挥动连枷。噼啪作响，闭合的豆荚爆裂，豆子像黑色的珠子一样跳动。

他边玩边问:“莫尼尔，你知道老师为什么种黑豆吗？”

莫·尼尔头也不抬地挥舞着她的连枷。“我知道。城里人现在想吃绿色食品。黑豆营养高，能卖高价。卖高价老师，可以赚更多的钱。”

他木然地笑了。这个问题他给学生讲过无数遍了。滦河乡联合学校一个月只给自己发80块钱，其他60块钱在村里发。村里穷，全年该补的60块钱都拖欠着。乡镇政府给了一个政策:工资不够，教师可以种地自给。经过一番考虑，他决定开荒种黑豆。事实证明，这一决策是明智的，完全符合市场需求，准确预测了价格前景。第一年，他的黑豆卖了个好价钱。第二年，他决定加大投入，扩大种植规模。扩招后有两个结果，一是增加了学生和自己的劳动时间，二是学生成绩普遍下降，甚至他的学生没有一个通过联校考试。最终，学校解散了，他被解雇了。

翻来覆去打了一会儿后，他们把打好的豆苗摇到一边，然后把地上的豆子和豆荚扫成一堆，把豆荚和梗掸干净。很快就装满了半个袋子，看着收获的水果，他来了兴趣，为学生擦了擦额头上的汗，说:“莫尼尔，我教你背一首古诗，课本上没有。”

“什么古诗词？”

“写连枷。”

“老师，工作家具也可以写诗吗？”

“会写字。莫妮尔，听着，‘新修的田泥面是平的，家家打饭趁霜降。欢声雷动，连枷一夜响光。”"

“老师，这是怎么回事？”

“新造的院子的镜子平如镜。每个家庭都在一个结霜的晴天打饭，一边工作一边笑着唱歌，天空响起雷声，所以每个人都快速地用连枷战斗到天亮。可惜忘了题目。作者好像是宋朝一个姓范的人……”说到这里，他尴尬地笑了笑。“哎，倪妮，老师是个半挂半挂的，他是私教。我不记得了。”

莫尼尔笑着说:“老师，他胡说八道。”

“谁在胡说八道？”

“就是你说的范这个姓。”

“什么废话？”

她又笑了，“老师，我跟我爸折腾了一晚上，胳膊都肿了，疼死我了！我没唱！”

李光耀笑着收起连枷，说道；“莫尼尔，我们今天下课吧，我不想累着你的胳膊！”

老师笑了，学生也笑了，刚才的不开心完全忘记了。

吕梁山干冷的暮色清晰凝重，清晰勾勒出西山巍峨的山峰。

连枷；用来打谷物的农具。

1.以下对小说相关内容和艺术特征的分析和评价是不正确的

A.小说以天气、人物心情、课堂环境的简略叙述开始，突出青石涧小学的没落，渲染出一种凄凉阴郁的气氛，为后面的情节做铺垫。

B.小说反复用“无论如何”、“努力”等字眼来描述王光荣面对学校解散、被开除时的寒意、失望、无奈、痛苦等复杂细腻的感情。

C.莫妮尔直言不讳地质疑老师所教的古诗，表现了现实的苦涩与诗人笔下的美好之间的巨大反差，增强了小说的张力，深化了小说的主题。

d小说结尾写的是《暮光之城》和《吕梁山之巅》，暗示主人公陷入困境后重新获得了对生活的希望，给文章增添了一些暖色调。

2.小说中的王光荣是一个怎样的形象？请简要分析。

3.小说的题目可以改成“最后一课”吗？为什么？请简要分析。

1.D

2.1坚持与和平:作为农村民办教师，待遇微薄，仍坚守岗位；面对被辞退，他坦然接受。2善良淳朴:作为农村民办教师，热爱学生；学生成绩不好，满脑子白色责任，不推卸责任。③利己和市场意识:为了补充工资的不足，他在政策许可下耕种土地和豆子，让学生打工帮他打豆子，赚更多的钱，补充工资收入的不足。

3.例一:以“连枷”为题。理由:①标注叙事线索:连枷是推动剧情发展的媒介。私教王光荣上课时经常让学生帮他连枷打豆，导致学生成绩下降，学校解散，他被开除。②主题寓意:连枷象征落后的农业生产方式，揭示农村经济落后导致农村教育陷入困境的严峻现实。③揭示人物的处境和情感:王光荣让学生带连枷来学校帮他做私活，表现出他的生存困境；王光荣的“最后一课”教会了莫妮尔背诵连枷诗，也透露了他对农村教育的怀念和对失职的遗憾。

例二:以《最后一课》为题。理由:掌握主要情节:小说围绕私教王光荣的“最后一课”展开。②揭示人物处境:《最后一课》是在青石涧小学解散、民办教师王光荣被辞退的背景下进行的，展现了王光荣在悲惨人生中的困境。③提示小说主题:《最后一课》探讨了吕梁山区农村教育的落后状况，表达了作者对农村发展面临的严峻问题的思考。

1.小说的结尾确实增添了一些暖色调:王光荣看着自己收获的果实，开始对教莫妮尔背诵一首古诗感兴趣。最后同学们笑了，老师们也笑了，忘记了刚才的不快。但最后一段描写的是吕梁山的“干冷暮霭”、“透彻”、“凝重”，投射出一种冷峻厚重的基调，客观冷静，与全文的氛围一致。所以“暗示主人公陷入困境后重新获得了生活的希望，给文章增添了一些暖色调”的解读是不恰当的。所以，答案是d。

2.据“栾柳河乡联合学校每月只交80元，其余60元在村里交。村里穷，该补的60块常年拖欠。”虽然看到了可怜的结局，但王光荣还是拍了拍手，笑着说:“我可以总结为‘坚忍与和平’；”王光荣尴尬地擦着眼泪说:“莫尼尔，不是学生没有良心，而是老师没有良心。他叫你打豆子，没教好你，一个都过不了……””可以总结为“善良淳朴，关爱学生”；按照乡政府给的政策:工资不够的话，教师可以种地自给。经过一番考虑，他决定开荒种黑豆。事实证明，这一决策是明智的，完全符合市场需求，准确预测了价格前景。第一年，他的黑豆卖了个好价钱。第二年，他决定加大投入，扩大种植规模，可以总结为“自私和市场意识”。

3.“连枷”的好处是:在剧情上，是推动剧情发展的线索；在人物上，表现了他的生存困境和对失职的悔恨；主题揭示了农村经济落后导致农村教育陷入困境的严峻现实。《最后一课》的优点也是从这些角度回答的。