幼小衔接语文 语文的幼小衔接到底怎么做？

前几天，一个90后小朋友给我推荐了一款“小鸡宝宝”游戏，说“很好玩”。他游戏里的第一个孩子没有通过985考试，现在在“吸取教训”，养第二个。

呵呵，小伙子，真正版的“鸡宝宝”游戏不可能这么简单通关。高考别说985。只是一个年轻人就能折腾你。

想从幼儿园到小学，要不要去和人群联系的青年班？上学前学的太少，害怕孩子上学后和同学比起来会很失落。总有“来的人”警告孩子不要提前学习，比同学吃的苦太多；学太多不是好事。我怕孩子一年级就沾沾自喜，听不进去。更别说“大语文”、“整本书看”了，生词一个接一个，老父老母吃不消。

年轻的时候真的那么恐怖吗？

什么是年轻凝聚力？

回过头来看小学可能太遥远，但请你的父母回忆一下，在大学的时候，他们是否也经历过类似的“年轻联系”阶段？

美国大学有新生定向，中国大学也有定向活动。虽然名字不一样，但是内容差不多。都是熟悉校园环境，了解大学生活，帮助学生尽快适应。从幼儿园进入小学，就像中学生毕业后进入大学一样，是学习阶段的“质变”。

小学和幼儿园在教学方法、教学内容和课堂环境上都有很大的差异。每天观察课堂秩序，调整日常作息，完成布置的任务——作业，对于一年级的豆袋来说，是新的、陌生的。年轻凝聚力的本质其实是帮助孩子在两种学习生活模式之间平稳过渡。

但首先要明确，适应新环境是成长的必然阶段。很多父母是完全盲目的，容易被舆论激怒，进而传染给孩子。不如放下整理东西的冲动，从长远的角度看孩子良好行为习惯的发展，让孩子学会在不同的环境中调整自己的行为，进入自主学习的状态。

需要提前学习一年级的内容吗？

有的家长认为幼儿与幼儿的联系就是逃避，有的培训机构也在幼儿联系课程中直接使用一年级课本，宣传这样可以让孩子在小学有先发优势。这对于大多数孩子的智力水平来说是太轻视了。如果幼儿园学一年级是优势，那么一年级只能学二年级，二年级只能学三年级...高一高二，最后高二高三复习两年才高考？这不是初三复读吗？

很多小学老师也对一些年轻人脉的“成就”不满。不教学龄前儿童学习方法，激发学习兴趣，一味灌输知识，结果真的是一年级。有的孩子发现课文要重新学，感觉枯燥，累；有的孩子觉得自己什么都懂，沾沾自喜，爱炫耀，总是急于回答一些现成的简单答案，却不愿意动脑思考。这也导致二年级以后开始长跑，一些吃“先发优势”的孩子会越来越难，跟不上正常的教学节奏。

中国人年轻的联系只是背古诗吗？

现在的语文教材增加了文言文的比重，但并不是说语文就是学文言文，背古诗。小学一年级下学期，有4节课，5篇古文，另外《中国园林》有5篇古文，其余为儿歌、谜语、童话。这也符合这个年龄段孩子的学习规律。

学古诗词不是简单的背诵。一个5岁的孩子背一本《小学生必读XX古诗词》是不合适的。比如陆游的《死时无所不知空，哀而不见九州》，《遗民泪在胡，望南望又一年》。虽然感情真挚丰富，但让学龄前儿童背诵只能是“逼着说愁”。有些家长认为孩子可以早点背这些诗，真正学会的时候可以省点力气。其实孩子的记忆特征主要是机械记忆。如果他们听不懂，简单地重复一遍，就能很快记住，很快忘记。两个月不背，都忘了，更别说两年后了。

有些美好的事情应该是在合适的时机出现，而不是越早越好。

现在的语文课本除了背诵，对理解能力的要求更高。比如《论语》、《荀子》短句出现在一年级和下学期课本的延长阅读部分，能学好语文的不仅仅是复读机。

据说大一学生学拼音很快。他们应该在上学前提前学习拼音吗？

目前小学语文教学并不是先学拼音，而是按照科学的学习规律，先接触汉字，完成对字形的理解，再学习拼音规则，在大量儿歌和短文中实践这些规则。把拼音和识字结合起来，真正把拼音作为工具，可以说基础打牢了。有了口语和识字的基础，把发音和有意义的单词、句子联系起来，孩子才能真正理解拼音符号的作用，而不是糊里糊涂地背出来。

汉语拼音的规则相当复杂，包括声母、韵母、音节识别以及不同组合的发音规则。在学前阶段，可以有简单的接触和了解，但不造成心理负担。也可以在生活中玩一些简单的拼音游戏，锻炼对发音的敏感度。比如，一个项目，然后让孩子寻找具有相同韵母的单词。比如你看到一顶“帽子”，同元音的可以有毛巾的“毛”，小猫的“猫”，跑步的“等等。

由于方言的影响，有些家长拼音发音不准，舌平舌翘等规则不清，前后有鼻音。这种情况下，不建议给孩子教拼音。

上学前应该达到多少素养？

不同的学校，甚至不同的老师，对素养都有自己的要求。有些学校不看重学前识字水平，因为学了拼音之后，大部分学生都会在识字上有质的飞跃。但是也有一些激进的学校。比如我作文班有一个学生。在他就读的学校，一年级入学是1000字考试，考的是每个人的水平，孩子完全懵了。二年级下学期要背《花木兰诗词》。但是后来那个学生慢慢赶上了。

如果家长担心识字，可以向对口小学的学长家长询问学校的具体要求。

小学语文对字的要求分为两类:二会字和四会字。两个会议要求会认读，四个会议要求会写。低年级的写作表每学期200字，识字表400字。就识字而言，其实是出于孩子自身的需要。因为现代孩子生活在书写环境中，出门随便走走就能看到很多汉字。只要用心引导，孩子对文字的敏感是无法阻挡的。事实上，对儿童来说，学习汉字是一个非常重要的思维和内化过程。但是我不建议使用文字卡或者速读等机械识字工具。具体可以参考我之前的书《不能读几本书的孩子该读什么书》。

识字在阅读上的优势是单词的输入量比较大。一、二年级的重点包括量词和形容词，如ABB ABB、AABB。语感的优势就体现在这个时候。比如效仿“绿油”，词汇量大的孩子可能会想到“金”和“红”，词汇量不足的孩子可能会创造“黄油油”。

另外，不建议幼儿园中班就开始练习汉字，因为此时孩子的手力度达不到正确书写的要求，所以可以多画一些图，也可以画一些字。大班下学期会有一些针对性的练习，写最简单的字，体验钢笔的正确使用。现在的教学要求和你二三十年前上学的时候差别很大，外面年轻的衔接班就没那么靠谱了，不然会受制于你小学老师教的东西。

为什么坚持一起读的孩子写不出小作文？

一般来说，下学期一年级会有图片，戏仿，简单的小作文。很多人认为写作文是一种简单的投入产出模式。如果多看书，背一些好的单词和句子，写作文不是理所当然的事吗？其实写作本质上是一种思维训练，包括形象思维、逻辑思维等等。这个要求比较高。如果不欣赏和分析输入，只停留在文本表面，很难理解文本背后的写作风格和思想。很多成年人写文章空是因为缺乏读写训练。

举个简单的例子，著名的古诗词《唱鹅》，诗人在其中写道“向天歌”是动态的，“白发浮绿水”是静态的，“红掌凝清浪”是动态的。对事物的描述由动静结合的逻辑线完成，有冲击力的图像以白、绿、红三种颜色显示。如果一味的描述静态，“我有一只大白鹅。它的羽毛、脚、嘴和脖子是什么？”。我爱我的大白鹅！“读什么都会觉得缺点。

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分析了这么多，青年凝聚力具体应该怎么做？

在幼儿园班的下学期，或者进入小学前的暑假，可以让孩子去附近一个年轻的衔接班，感受一下模拟小学生活的氛围，亲身体验一下上课怎么听课，怎么记作业，放学后怎么完成作业...

然而，年轻和年轻之间真正的联系，在这两三个月里并不迅速。可以说，一个孩子从3岁上幼儿园开始，就在为人生的下一个阶段——小学做准备，无论是身体发育还是认知发展。

为了帮助孩子成功地完成从幼儿到小学生的过渡，准备不仅仅是认识几个字:

第一，培养自我管理的能力，不要什么都让父母做。许多小学生的父母抱怨他们的孩子忘记了他们的作业或者不知道把东西放在书包的哪里。缺乏自我管理能力，其实就是无法为自己的行为负责。对于幼儿来说，能够独立吃饭、穿衣穿鞋、整理自己的书籍和玩具，是走向自我管理的第一步。

二是锻炼手部力量，养成正确的写字姿势。关于这一点，我之前写过一篇专题文章“不要急着读写|准备学前，最重要的是这个”。手力不足是许多小学生作业慢的症结所在。写字慢，容易累。孩子做作业的兴趣会受到打击，越来越拖拖拉拉，形成恶性循环。

三是培养语言表达能力、思维能力和学习兴趣。识字不是万能的。即使是几乎识字的孩子也能更好地理解课文。那些经常读书，经常思考的同学，即使目前文化程度比较低，也能很快赶上，学的越多，越得心应手。

以我家的情况为例。她专注力很好，很喜欢画画写字，经常想着写画画什么的。所以我对他的引导主要是在自我管理和表达能力上。

除了让他自己穿衣服收拾房子，我还会让他参与我的日常工作。比如第二天开会的时候，我会告诉他我想做什么。他也很有兴趣看我整理材料，整理第二天要带的东西。桌子上有一个小台历，上面记录着每周的待办事项。因为她有文化，特别喜欢查台历，到时候会提醒我。这些都是让他觉得“对自己负责”的微妙方式。

在汉语学习方面，从去年开始，朋友们就一直在催我开一个幼儿衔接课程。因为一直忙于写作，而且线下也有小学生的读写课，所以青年桥接音频课程经历了漫长的准备。现在终于可以见到大家了。

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课程特点

这个幼儿汉语桥接课程的目标是带孩子一起学习生动的语言，而不是脱水的知识点，为以后独立的组词、组句、组图、组词、小作文打下基础。

1.兼顾孩子的阅读兴趣，现代审美和实用技巧

以古诗词为例，第一首是宋代邵雍的《在山村里歌唱》:

走两三英里，

有四五个烟草村。

有六七个亭子，

八九十朵。

你为什么选择这首诗？首先让我们了解一下诗歌创作的背景。宋代是中国儿童启蒙教育的繁荣时期，文化发达。传统启蒙读物《三千》中的《三字经》和《百家姓》就是在这一时期诞生的，很多学者会亲自撰写启蒙读物，这与清末乡村学者编撰《门徒规则》的情况完全不同。比如朱写的《给孩子和的指示》，简直就是古代版的《青年凝聚力行为准则》，教学生穿着得体，保持课桌干净，如何读和写——读要“醒目、醒目、醒目、醒目”，写要干净，笔画要清晰。

邵雍是宋代哲学家，“北宋五子”之一，但也为儿童写启蒙书。这首《在一个山村里唱歌》，是他的小学诗。它的语言简单易行，巧妙地嵌入了数学数字。描写田园风光很容易引起孩子的情感共鸣。可以说，这首诗是孩子开启汉语探索之旅的完美之作。

除古诗词外，本课程还包括儿歌、绕口令、金子美玲、叶圣陶、詹尼·罗达利、谷川俊太郎等现代作家创作的儿歌，以及《小男孩》等外国电影的经典歌曲，可以全面提高儿童的文学欣赏能力。

课程的重点不是阅读，而是通过生动具体的课文讲解量词、形容词、同义词、反义词等汉语知识，通过阅读和分析启发孩子理解简单的修辞和写作，为下一步的学习打下基础。

2，拓宽阅读视野，紧密联系教学大纲

为了防止学生反复学习一年级课文，导致课后自满或厌倦，同时不偏离一年级的教学内容，本课程使用的课文选自教材出版单位人民教育出版社出版的课外读物，一年级课本中的古诗词除外。

“陪读”的家长也不会觉得无聊。我将在每节课的课程介绍部分提供关于这篇课文的扩展知识。比如第一篇《山村之歌》的作者邵雍，就和汉语词汇“安乐窝”有很大关系。就连他的头号粉丝乾隆皇帝也在颐和园模仿了一个“少沃”。有兴趣可以去找找。考虑到学龄前儿童的接受能力，这些扩展内容暂时只提供书面版本，家长可以作为有趣的休闲读物阅读。将来，他们可以在生活和旅行中与孩子一起学习和使用这些文化和历史知识。

3、尊重学习规律

在古诗词和儿歌的学习中，让孩子先体验音韵，再在大量感性认识的基础上学习拼音。课程中间会介绍免费拼音课。建议6岁以上的孩子学习。年纪小的孩子只能听小桥班，把拼音班放到前半学期。所有音频课都可以永久回放，反复听。

4.和线下年轻的衔接班没有冲突

有些孩子会在大班离开幼儿园，从上半年到几个月加入小班。如前所述，这类线下课程主要是感受上学的氛围，学会看课表，记作业，完成一些抄作业。我们的语文课和这种课没有冲突。

目前，这套年轻的桥接课程是新推出的特价，99元。买了课程的同学记得拿返利。点击课程右上角“赚44.55元”的红色图标，点击生成的讲课卡转发，就可以赚学费了！

为了大众

4岁半以上的儿童

有年轻联系需求的“准小学生”

课程内容

精读40首古诗、儿童诗歌和散文

中国相关知识和文史常识的延伸

课程

每周二和周五更新

更新从3月12日开始，第一节是试听课

购买后，您可以听下一个课程

开始时，每节课持续5-7分钟

然后逐渐增加到每节课7-10分钟

所有音频课程都可以无限期回放

盘进法

二维码大图

没有上过千聊课的同学，扫描后可以进入“千聊”页面，关注后可以进入课程页面。

另外，微信官方账号还没关注我的同学们，别忘了扫描下面的二维码关注一下。每次更新都会有提前通知，然后我准备了很久的各种课程——适合小学生的阅读与写作课、家长的家庭阅读与写作启蒙指导课、各类文学常识的免费课也将陆续推出。2019，要么在那里，要么在广场。