算式题孩子计算题总出错那可能你还不知道这些……

小学阶段，数学学习的知识不是很难，大多是一些很基础的知识点。然而，许多孩子仍然觉得数学很难，他们很容易在考试和作业中犯粗心的错误。所以在育儿论坛上，有一系列求助的帖子:“孩子的计算总是错的怎么办？”“我想知道为什么我孩子的计算总是错的原因？”“如何帮助粗心的孩子？”诸如此类。边肖还发现，隔壁的肖平克雷也发生了类似的情况。比如一套数学题有几道题，但他会；同样的问题可以在这套卷子里做，但是下一个错了。

为什么孩子们总是在数学上出错

在儿童小学数学学习中，数学计算是最重要的。然而，孩子们在计算中经常犯更多的错误。

知识掌握上的缺陷导致的错误

小学数学中的概念、性质、算法、规则、规律等基础知识，学生只有在深入理解和牢固掌握的前提下，才能正确灵活地运用，从而形成计算技能。

因为有些知识没有理解，概念不清，算法没有真正理解，计算规则、概念或者运算顺序没有掌握好，学生在计算中会出错，没有意识到自己错了。

基础口算不熟练，基础口算技能低，不及格

学生的计算能力要从口语计算能力开始。不同年级，口算的侧重点不同。

大致来说，从一年级到三年级，20以内进行加减退位减法和连续加减；表内乘法；100正负十以内两位数；一万以内，简单的不退位加减两步算题；简单一位数乘以两位数；简单的小数加法等等都需要熟练的口头计算。四年级以后，口算的内容会逐渐增加。既要巩固过去的内容，比如同分母的加减，不同分母的简单加减，也要在理解的基础上记忆一些数据，比如:25× 4，125× 8，10到19的平方等。，应用运算的规律和性质可以口算的所有题型都会口算。

视觉传递引起的知觉错误

小学生，尤其是中学生，具有从现象思维过渡到抽象思维的思维特点，容易混淆相似和相近的数据或符号，因此在复制错误的数据和错误的操作符号时往往会出错；还有忘带、让位、漏写、漏抄、操作顺序错误。

另外，小学生的感知伴随着强烈的情感色彩，容易感知新奇有趣的“强刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知错误。

比如你填空: 5+45 () 5+54，就会有同学填等号，因为加法交换律的“强刺激”掩盖了54和45之间不同的“弱刺激”。

操作顺序和简单的操作方法也有一些错误，也是由于感知的笼统和粗糙造成的。特别是在特殊数据的刺激下，他们被假象迷惑，以为自己可以做简单的计算。

例如:20×5÷20×5 = 100÷100 = 1；41/5-41/5×1/3=0×1/3=0;6÷6/7-6/7÷6=025+4×9=100×9=900;326+216+484=326+484+216=800+216=1016;686+391-209 = 686+(391+209)= 686+600 = 1286以此类推。

缺乏速记意识

简单算法是小学数学的重要组成部分。让学生掌握简单的计算方法是提高学生计算速度的重要途径。

比较意识是解决问题的重要方向。解决问题的时候，往往有很多方法可以解决，这就要求我们要善于选贤任能。有的学生缺乏对比意识，忽视计算结果，盲目推演，缺乏合理选择简单计算方式的意识。

小学高水平，计算方法要灵活多样，从各种解中选择合理的算法，实现算法优化。

注意力发展不完善，注意力稳定性不高

由于注意力不佳，尤其是低年级，小学生不善于有意识地分配注意力，这往往表现为思维和写作不同步，注意力不集中在“笔尖”上，但一方面在抄写，另一方面注意力转移到了下一种计算方法上。

小学生“注意力不集中，观察事物缺乏整体性，注意力集中时间短”的生理心理特点，使其容易出现计算错误。

因为小学生正处于成长发展阶段，从无意注意发展到有意注意，注意的质量还不完善。以23为32是要发展的注意力的方向性和集中性；把9写成6，选择性小一些；把4位数写成3位数是不够重视和分配能力的。

研究发现，7-10岁的孩子可以保持注意力20分钟，10-12岁的孩子可以保持注意力25分钟，12岁以上的孩子可以保持注意力30分钟。因此，在解决结构步骤简单的问题时，正确率较高，而在解决结构步骤复杂的问题时，容易出现错误。

这也解释了为什么低年级计算准确率高，而中高年级学生计算准确率不如低年级的原因之一。

短时记忆薄弱，记忆错误和遗漏

一个计算问题往往包含多步计算，需要短时记忆才能得到中间的数字。但由于急躁、费时、怕麻烦，存储的信息部分消失或暂时中断，造成“记忆错误、遗漏”。

比如连续退位减法，忘记返回1导致计算结果错误。比如4020-199，学生可以很容易地算出来为4020-199 = 3931，这与中间分数的存储和回忆不完整有关。

孩子数学计算粗心怎么办

那么我们该怎么办呢？如何解决这个问题？

要求孩子在草稿纸上检查没有写整齐，但不能太粗心。按顺序写，认了，抄错了就找，不用重新叙述，但可以从草稿中发现问题，及时改正。

整理错题集。许多孩子经常因为粗心而犯错误，但他们没有仔细分析错误，所以很难吸取教训。纠正错题时，不是找错地方，找错原因，而是从头到尾重复错题，把错题做对，所以纠正错题是没有效果的。整理错题集，要把错题原封不动地复制在错题集上，留下“错题档”；仔细检查错误在哪里，用红笔在错误下面画一条曲线；找出错误原因写出来，具体一点，是概念不清还是公式用错了，是问题没理解还是计算粗心。马虎不要只写“马虎”二字。写清楚自己有多邋遢，是把“+”抄成“-”还是把“3”抄成“5”。越具体越好。最后，改正错误，写出正确答案。

找出错误的真正原因，及时改正，避免下次再犯同样的错误。粗心是孩子的通病，知识结构尚未形成，思维定势不明显，作业出错的几率和随机性都很大。教孩子如何反省自己，纠正错误是至关重要的。他又能及时改正，因为孩子改正错误的过程也是探索成功的过程。随着他们身心的发展，我相信粗心的问题是可以逐渐克服的。我们要求孩子找出错误的原因，无论是错误的计算方法还是错误的口头计算，例如15×3/5 =1/25，这意味着学生没有掌握整数倍分数的计算方法。