杜玉波 杜玉波：新时代中国高等教育研究的责任与担当

DOI:10 . 16298/j . CNKI . 1004-3667 . 2018 . 05 . 01

中国共产党第十九次全国代表大会报告和2018年《政府工作报告》对高等教育发展提出了新的要求，高等教育强国的新征程已经开始。新时期的中国高等教育研究应明确自己的责任和义务。要运用“新思维”，坚持以人为本，突出“问题导向”，把握“真问题”；要倡导探索“实践、研究、应用、总结、宣传、推广”的“新模式”，坚持“真问题”，做好“真研究”；要扎根中国大地，继承中国优秀传统文化，以国际视野充分借鉴他国经验，开拓新时代中国特色高等教育研究的“新境界”，努力从中国高等教育改革发展的实践中发现新问题、提出新思路、构建新理论，推动高等教育研究的“真正创新”；要真正把高等教育研究与新时期人民群众对高等教育的美好向往结合起来，始终与服务国家的重大需求相一致，在回应关注和服务需求方面做出“新的贡献”，真正满足为人民服务、回应需求、创新理论、科学决策、促进实践等方面的需求。，并做好高级管理、咨询教育和咨询服务，从而保证所取得的成果是“真正有用的”。

关键词:高等教育研究；新思维；真题；新款；真正的研究；新境界；真正的创新；新贡献；真的有用

中国共产党第十九次全国代表大会报告指出，“加快建设一流大学和一流学科，实现高等教育的内涵式发展”。2018年《政府工作报告》提出“发展公平、优质教育”的理念，特别强调“以经济社会发展需要为导向，优化高等教育结构，加快建设“双一流”，支持中西部地区建设有特色的高水平大学”。这是新时期党和国家对高等教育发展发出的新的动员命令，也是我国高等教育最紧迫的战略任务。围绕中国共产党第十九次全国代表大会报告和2018年政府工作报告对高等教育发展提出的新要求，开启高等教育强国新征程的新任务正等待我们去实施。在这样的历史时刻，中国高等教育研究应该走什么样的道路，应该遵循什么样的原则，应该用什么样的方法来指导，这不仅是高等教育学术界深入贯彻党的十九大精神的一件大事，也是高等教育战线贯彻党的十九大精神、书写“奋进之笔”的一项关键任务。

第一，在新时代，中国高等教育研究要用“新思维”，把握“现实问题”

习近平新时期中国特色社会主义思想始终强调的一个核心思想是始终坚持人民的主体地位，始终以人为本。这也充分体现在总书记对哲学社会科学的论述中。他强调，中国的哲学社会科学为谁写书，为谁挺身而出，为少数人服务还是为绝大多数人服务，这是一个必须澄清的问题。世界上没有纯粹的哲学和社会科学。世界哲学社会科学的伟大成就，是通过回答和解决人和社会面临的重大问题而创造的。作为哲学社会科学的一个方面，高等教育研究也必须坚持以人为本的研究取向。换句话说，要想在高等教育研究中取得成就，做出成绩，就必须树立满足人们对高等教育需求的学习理想，促进高等教育公平、优质发展；要有意识地转移个人学术兴趣，服务国家需要，回应社会关注；要自觉把个人学术追求与国家和民族发展联系起来，努力做出经得起实践检验、有实践价值的理论成果、咨询建议和改革方案。这是新时期高等教育研究需要的“新思维”。

习近平总书记多次强调，坚持问题导向是马克思主义的鲜明特征。问题是创新的起点和动力源泉。只有倾听时代的声音，响应时代的召唤，认真研究和解决重要而紧迫的问题，才能真正把握历史脉络，找到发展规律，推动理论创新。为了突出新时期高等教育研究中的“问题导向”，必须着眼于我国高等教育面临的重大理论和实践问题，着眼于关键环节，把握“现实问题”，提出解决问题的新思路和新方法。中国高等教育研究在促进教育理论创新和指导教育实践方面做出了贡献，发挥了作用。然而，我们不能忽视高等教育研究中存在的一些“假大空”问题。这些问题并非源于高等教育的实践，而是源于书本和资料中获得的假设和空思想。所谓理论建设是闭门造车，提出的问题既没有理论依据，也没有实践基础。通常，不存在的不证自明的问题或伪问题都是通过冗长、晦涩和高深莫测的讨论来阐述的。这样的研究如何承担高等教育研究的社会责任，指导高等教育的实践，促进高等教育理论的创新？新时期，高等教育研究迫切需要运用新思维，探索新方法，把握现实问题，将高等教育研究推向新的高度。

教育部把2018年作为调查研究年，调查研究是求事之本，是成事之道。在高等教育研究领域，要做好调查研究，把调查研究作为基本功。高等教育的理论工作者和实践操作者都必须坚持问题导向，在调查研究的基础上发现、研究和解决现实问题。只有这样，高等教育研究才能焕发活力，才能彰显价值。

第二，新时期中国高等教育研究应探索“新模式”，做好“真研究”

“不要忘记你的主动性思维”是高等教育研究者应该经常反思和警惕的。只有搞清楚“初衷”在哪里，才能明确高等教育研究的终极目标和核心本质。高等教育研究的初衷是解决高等教育中的实际问题。但随着学科的发展，高等教育研究出现了一种倾向，强调写书、发表文章、报道各种课题，片面强调高等教育研究的成果。通过研究形成书籍和文章对学科建设很重要。然而，将高等教育研究视为“唯结果论”背离了高等教育研究的初衷和出发点。高等教育研究的出发点和落脚点是满足人们对更好教育的需求，解决高等教育发展中遇到的各种实际问题。如果高等教育的研究只是从书到作品，从资料到文章，只空讲学术观点，那就忘了为什么要开始高等教育的研究了。

既然高等教育研究的目的是解决高等教育实践中出现的各种问题，我们就应该有目的地改变现有的高等教育研究模式，积极探索高等教育研究的“新模式”。这种新模式立足于“现实问题”，倡导探索“实践、研究、应用、总结、宣传、普及”的新模式。这六个方面相辅相成，只有从实践中进行的研究才是“真正的研究”。这样的研究成果形成后，要在实践中加以应用，在实践中检验其对错，然后总结经验教训，形成可以指导实践的理论。好的经验和成果要通过各种渠道广泛宣传，在高等教育领域推广。这一研究路径形成了从实践到理论、理论指导实践的完整的研究链条，是马克思主义认识论在高等教育研究中的具体应用，应该成为新时期高等教育研究探索的“新模式”。

改革开放40年来，我国高等教育研究领域出现了一批突出成就，在理论和实践上促进了高等教育的发展，但仍存在一些不容忽视的问题。在我国高等教育研究领域，仍然存在大量华而不实的“伪研究”。这些“伪研究”以各种学科的名义，在没有实践方法的情况下得出似是而非的结论，不仅扰乱了高等教育研究理论体系的构建，也误导了高等教育领域的实践探索。那么，如何在高等教育研究中做“真研究”？要从“实际问题”出发，真正广泛收集实践经验，采用正确的研究方法，认真做研究，脚踏实地开展实证研究，做好案例库和数据库建设，确保研究方案不走过场，不摆架子。这样才能保证高等教育研究形成规律性的认知成果。

第三，在新的时代背景下，中国高等教育研究应开拓“新境界”，推进“真正的创新”

十八大以来，习近平总书记多次强调要办好“具有中国特色、世界水平的现代教育”。中国共产党第十九次全国代表大会的报告围绕“优先发展教育”作出了新的全面规划，指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须优先发展教育，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”高等教育研究应着眼于新时期优先发展中国特色社会主义教育、深化教育改革、加快教育现代化建设、加快一流大学和一流学科建设、实现高等教育内涵发展的大方向。它应该植根于中国，继承中国优秀的传统文化，以国际化的视角充分借鉴其他国家的经验，开拓新时期中国特色高等教育研究的“新境界”。同时，如前所述，新时代高等教育研究的“新思维”是建立在以人为本的发展思想基础上的，这里所指的“新境界”也一定是建立在这种发展思想基础上的。习近平总书记指出:“以人为本的发展思想不是抽象的、形而上学的概念。不能只停留在口头上，停留在思想环节，要体现在经济社会发展的各个方面。”在推进高等教育现代化和建设高等教育强国的过程中，必须以人民对美好生活的向往为目标，研究人民的教育需求，听取人民的意见和建议，使高等教育改革和发展的成果越来越公平地惠及全体人民。

习近平总书记在哲学社会科学研讨会上指出，理论的生命力在于创新。创新是哲学社会科学发展的永恒主题，也是社会发展、实践深化和历史进步对哲学社会科学的必然要求。高等教育研究应该真正总结中国的经验，真正反映高等教育发展的规律，为高等教育的改革和创新服务。高等教育研究者应该从中国高等教育改革和发展的实践中发现新问题，提出新观点，建构新理论。我们应该加强对改革开放40年来高等教育实践经验的系统总结，提炼新的理论来指导高等教育实践，以促进高等教育研究的“真正创新”，构建新时期中国特色的高等教育理论体系。

第四，在新的时代背景下，我国高等教育研究应做出“新的贡献”，并保证“真正有用”

新时期，高等教育研究应运用“新思维”，把握“真问题”，探索“新模式”，做好“真研究”。最终目标是做出“新的贡献”。“新贡献”不能局限于学科建设、学术出版或理论建设。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，中国高等教育的发展方向应与中国发展的现实目标和未来方向紧密联系，坚持“为人民服务，为中国共产党执政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。”总书记提出的“四个服务”思想，为我国高等教育的发展提供了理论指导和发展方向，是新的历史条件下我国高等教育发展的重要指针。高等教育研究必须始终坚持正确的政治方向，牢牢把握并不断强化“四个服务”的意识。“新贡献”要适应新时期高等教育发展和改革的实际需要，以“大格局”做“大研究”，真正把高等教育研究与新时期人民群众对高等教育的美好向往结合起来，始终与服务国家重大需求同向，在应对关注和服务需求上做出“新贡献”。

这种“新贡献”至少应该包括以下四个方面:一是满足各级政府高等教育决策的需要，为制定高等教育政策提出建议和意见；二是为大学治理现代化服务，针对大学发展面临的现实问题提出解决方案；三是解决高校师生发展面临的各种问题；第四，帮助高等教育学科建设。

高等教育研究要“以结果为导向”，保证研究成果“真正有用”，这也是检验教育研究成果贡献的重要标准之一。邓小平同志说过:“学马列主义要精，要用”。这个“提炼”，就是马克思主义的立场、观点、方法，这个“用”，就是实现马克思主义理论的中国化。即坚持从中国实际出发，把马克思主义的普遍真理与中国的具体实际相结合。这种结合的理论成果就是中国特色的马克思主义。习近平新时期的中国特色社会主义是马克思主义中国化的最新成果。当前，推进高等教育研究的科学发展，就是要以习近平的中国特色社会主义新时代为指导，坚持以人为本、以问题为导向，承担起高等教育研究的社会责任，使高等教育研究真正满足为人民服务、响应需要、创新理论、科学决策、促进实践等需求。，做好高级事务、咨询教育、咨询服务工作，切实保证“真问题”研究和“真研究”

中国高等教育协会会长、原教育部副部长、党组副书记杜玉波，北京100191

原文发表在2018年《中国高等教育研究》第五期第1-3、32页