音乐教案 [教学案例]音乐教学案例

反思性教学是指运用教育教学的相关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学目标、教学设计和教学方法进行科学的分析和反思，从中总结成功与失败，为后续教学的不断优化提供重要条件。实践和研究证明，小学音乐反思性教学是教师自觉探索和解决音乐教学相关问题，不断提高课堂教学效率的有效途径，也是促进教师自主学习、提高专业素质的重要手段之一。本文通过具有普遍意义的典型音乐教学案例，对小学音乐课堂的教学内容、目标、策略和合作进行反思，探寻其规律，为反思性教学提供反思和调整的思路和方法。

为了提高教学水平，我们经常写“教学后记”或“课后随笔”，但一般只记录音乐课的真实情况，缺乏对教学的深刻反思，即忽视“教什么？”“怎么教？”“效果和目标达到了吗？”“为什么？”“怎么提高？”等一系列问题。它往往使课后作文流于形式，但并没有真正起到教学的积极作用，反映、调整和提高教学。“反思性教学”是一种用于提高教师专业素质和教育实践的学习方法。在音乐课堂教学实践中，笔者利用平行课堂教学的优势和现代教育的相关理论，对课后课堂教学的内容、目标、过程和方法进行重新审视和评价，从而调整和改进后续教学。以下是我在教学实践中具有普遍意义的典型案例的反思性研究，具体分析和探讨了在教学目标、教学策略、教学内容和集体合作等方面进行反思和调整的过程和方法。

一是注重音乐与学生生活现实的结合，反思课堂教学内容

在课堂教学中，要充分尊重学生的主体地位，真正以学生为中心。教学内容不仅要有音乐性和审美性，还要贴近学生的实际生活。课堂教学内容只有充分利用现有能引起学生兴趣的教材，调整教材以适应现代学生的审美需求，根据学生的学术水平重新组织教材，将充满生活情趣的内容充实到教学中，才能有效激发学生的审美情感和乐趣，使教学内容真正做到让学生想学、爱学、乐学。

案例一:《蛤蟆》的阅读和写作教学

(教学记录)学会唱歌后，大家愉快地表演室内“情景喜剧”。“哦！妈的。老师忘了让你学乐谱！”一双双眼睛滴溜溜地看着我，仿佛在说:“天哪！我该怎么办？”。“帮助老师！能自己学唱谱吗？”“可以！”不到三分钟，每个人都成功地为他们唱了一首略带难度的曲子。“你能用口琴做出这种节奏(歌曲的前两小节)的好曲子吗？”“好的！”“我会的！”“没问题！”.....小手举起来，老师在黑板上随便写了四句，组合起来唱“嗯！挺像民谣的！”一个小男孩不可控制的“评论”吸引了全班同学的笑声。

反思:“阅读乐谱”是音乐知识技能教学的重要内容。长期以来，阅读音乐的效率一直是教师们的困惑，许多学生因为阅读音乐的枯燥和乏味而挫伤了学习音乐的热情。“读谱是为音乐服务的辅助教学内容”(《新课程标准》)。在这种情况下，阅读音乐内容的安排是在激发学生学习兴趣的基础上进行的，这使得阅读音乐发挥了重要的辅助作用，使学生能够准确地表达歌曲情况。在充满兴趣的音乐实践中，即兴旋律被触发，可以培养学生的音乐想象力和创造能力，增强学生在成功尝试中音乐表现的自信心。

小学音乐反思性教学应坚持以学生为主体，从学生的实际生活和认知心理出发，在音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体合作等方面和形式上进行科学反思。从成功的教训中，我们应该反思:“为什么会成功？”“成功的理论基础是什么？”教学的设计和过程有什么特点？”“如何让锦上添花有创意？“等等，总结规律，提炼经验，指导实践。从失败的教训中，我们应该反思:“失败的主要原因是什么？如教育思想或教育观念的问题，目标的设定或内容的不当，教学设计或方法手段的运用等。，并从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合和调整；教学目标的设计和实现；合理优化的教学策略可以使反思性“教学随笔”在反思、调整和改进后续教学中发挥积极作用，有效提高课堂教学效率，不断提高学生的音乐感受力和审美能力。

音乐是艺术，音乐教学是艺术中的艺术，反思性教学是“在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究。开展音乐反思性教学，建立教学反思循环，可以使教师更好地把握教与学的规律，从理论与实践相结合的角度分析音乐课堂教学的得失，从而追求教学主体更高层次的合理性。莉莲·卡茨(Lillian Katz)指出:“教师专业化的起点在于他们愿意思考问题，并试图提出自己的改进计划。“新世纪呼唤思考问题，提高教学的反思型音乐教师！