怎么教孩子加减法 如何教孩子加减法？非常实用！

先教分解

如果你想让孩子真正理解加减法的含义，那么你就要让孩子操作真题，不断练习，从练习中领悟。我还是推荐这个，因为据说数学是思维的体操，理解加减法的含义真的可以训练孩子的思维。另外，其实就是把两套结合成一套。减法:把一个集合分成两个。孩子真正理解加减的意义，不是问题，而是加减的关系。例如，6个苹果可以分为2个和4个苹果，或者相反，4个和2个苹果。同时，2个和4个苹果组成6个苹果。也就是说:1。从分解组合开始教孩子，一边分一边用文字表达，一定要用嘴说出来。一个会说话的孩子，说明她真的掌握了他们。2.从5以内开始。从分解2开始。3.每次分开后，记得要结合。希望能帮到你

奠定基础的方法

1.学会数数

大家都知道先学数数再学计算。但是很多家长忽略了利用各种形式的数数为计算打基础。很多家长认为孩子会唱歌识字1 ~ 100后就学会了数数，会教计算。但是，其实他们的孩子并没有真正建立起数数的概念，也没有真正掌握数数的技巧。

其实计数的内容有很多。除了一对一的计数概念，还包括多种计数技巧。主要形式有:

N加1，即按递增1的顺序计数，这是学习N加1计算的基础；

②N减1，即按照递减1的顺序倒计数，这是学习N减1计算的基础；

③给奇数编号，建立奇数概念；

通过计算偶数建立偶数的概念；

⑤每10个数字，建立进位概念；

⑥以5为基本单位是非常重要的计数技能，因为5在提高计数和计算技能方面仅次于10。

2.计算N+1。任何一个能依次数数并明白其含义是依次递增1的孩子，都很容易学会计算N+1，包括10+1，20+1，99+1，甚至100+1。

3.计算N减1。任何一个能倒着数，明白其含义是依次减一的孩子，都可以学会计算N减一，包括11减一，21减一，100减一，甚至101减一。

4.10的整数相加或相减，比如10加10，20加10，… 90加10。任何一个能数出每10个并理解其含义的孩子，依次增减10个，都很容易学会。

5.整5相加或相减，比如0加5，5加5，10加5，甚至95加5。能数出每5个，理解意思是增加或减少5个的孩子并不难。

6.算10加N，包括10加1，10加2 … 10加9。孩子一旦明白10加几等于十几，不仅可以快速算出10加N，还可以推广到20加N，30加N，甚至90加N..

7.加两个相同的数字，包括1加1，2加2...9加9，对于会数偶数的孩子来说，当他们发现两个相同的数字相加的结果是偶数时，他们会很容易学会计算这样的问题。教学实践表明，儿童一般对两个相同数相加的问题有自发的关注和兴趣，所以儿童对这组问题的掌握往往先于10以内非N加1的问题。

8.计算两个数之和等于10的问题，包括1加9，2加8，3加7，4加6，5加5。这组问题的熟练程度对于10以上的计算很重要。

9、口算，当孩子掌握了以上技能，20以内可以做口算。家长要注意提醒孩子学会用自己掌握的计算技巧去计算其他问题，比如2加2等于4，推导2加3等于5，3加7等于10，推导3加6等于9，9加9等于18，9加8等于17等。

10.垂直计算，学龄儿童用嘴计算100以内的数字并不容易。但垂直列出后，具备以上技能的学龄前儿童，稍加指导即可完成计算，因为一个两位数加法题实际上是垂直列出的，变成了两个一位数加法题。目前，5岁左右的孩子在幼儿园已经学会了写阿拉伯数字，所以这个年龄的孩子完全有可能进行独立的垂直算术。

编故事的方法

我在10年内教孩子加减法的时候，经常会编一些小故事让孩子参与，他们不知不觉就学会了计算。而且每次孩子对这样的小故事表现出极大的兴趣，学加减是非常容易的。

比如学习8的加减法，我编了这么一个小故事，里面我经常和孩子互动，互相提问，甚至让孩子编故事:

小猴子想给奶奶买八个苹果。当他来到市场时，他看到红苹果很有吸引力，绿苹果很好，所以他买了几个这两种苹果。5个红苹果，多少个绿苹果？)

小猴子拿着一个装着八个苹果的盒子，高兴地走到奶奶家。我在路上撞了一头猪，结果撞掉了一个苹果。他们甚至不知道。这时候还剩多少苹果？)

小猪是小猴子的好朋友，看到小猴子很开心。小猴子给了小猪一个苹果解渴。

看到小猪津津有味地吃着苹果，小猴子想吃，就拿了一个苹果吃了。

突然，他身后传来狮子的吼声:“吼——”不，狮子看到了小猴子。快跑！小猴子拎着盒子拼命跑，盒子里的苹果溅了出来。

最后我跑到奶奶家，狮子没追我。小猴子终于松了一口气。小猴子把苹果给了奶奶，但是它看着盒子说:“啊？为什么只剩下两个苹果？”

奶奶听完小猴子的故事笑了。奶奶对小猴子说:“你来了就是最好的礼物！”

就这样，故事结束了。我时不时让孩子算算苹果有多少，孩子自己编算遇到狮子时发生的事。整个过程非常轻松，既让孩子开阔了思路，又达到了学习的目的。

补十法

补十是20以内进位加法的基本思想。用补10的方法可以把20以内的进位加法转化成大家熟悉的10加几的题目，这样就容易了。比如9+5，5除1和4，因为9补10缺1，所以1要分开。所以9+5分解计算9+1=10，然后10+4=14。因此，孩子们应该记住，“9想要1”，“8想要2”，“7想要3”，“6想要4”，“5想要5”。补十法很容易。思维过程是“一个看，两个分，然后从7中取出2，取出2还有5元，或者从8中取出3，取出3还有8的5。公式为8+2=10，10+5 = 15；或者7+3=10，10+5=15。

教几个加几个等于一打。只要教学生把几个几个组合成十个，几个还剩几个，那么十加几等于十几。

再比如:教15-9=6有四种算法。第一，用计数法一个一个减少。公式为15-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1 = 6；二是用“平十”法先减5，再减4，公式:15-5=10，10-4 = 6；三是用“想加减”的方法，认为9加几等于15，15减9等于几；第四种是用“破十法”，即将15除10和5，10-9=1，1+5=6。比较几种方法，我觉得“破十法”效果最好。第一种计数方法太复杂，浪费时间；第二个“平十法”先减5再减4，因为这个“平十”不是固定的，有时是5，有时是6，有时是4...中间这个数和几合起来就是9或者几加几，不固定。接受能力差的学生不容易；第三种“想加减”就更难了。

我觉得“两种方法”既好教又好学。因为“造十”只有5组:1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，我把它当成5个新单词教学生记忆，而1+9、5+5更容易记忆，剩下3个不难。上课前经常反复练习，老师:1和9，学生:做十；老师:2和8，健康:补十；老师:反，生:8和2组成十；教师“3和7...所以随着时间的推移，熟能生巧，所以当教十几个的时候，只要让学生知道十几个可以分为10个和几个，10减去几就剩下几个，几十=几个。几个接受能力差的同学学会了“两种方法”后，作业基本都是独立完成的。比如:12-7，他们可以很快说:“10-7=3，3+2 = 5”。13-8呢？”10-8=2,2+3=5。“从这些差生的转化来看，教好“两法”很重要。

“两种方法”相互联系，相互转化。学生很容易掌握“十法”，“破十法”。我希望教低年级数学的老师能教学生学习“两种方法”，这对提高教学质量起到重要作用。

儿歌一加九，十匹小马；

1+9 10匹小马

2+8 10只老鸭子

3+7 10只小公鸡

4+6 10个小球

5+5 10只大老虎

6+4 10支水彩笔

7+3 10小竹竿

8+2 10只小白雁

9+1 10小型飞机