上大学易学本领难

高考录取通知书发出。家里有考生的，收藏或者等待的时候都忍不住感叹:终于走到尽头了！

对于少数家庭来说，上学是一场无休止的磨难。学生从小学到初中到高中，休息少，睡眠少，12年枯燥乏味；家庭舆论支出，求助等。，仅仅从生命的开始，婴儿的护理，就需要时间和努力去接近20年。紧张，背负重担，所以高考一战，突然放生。

不过，慢慢放松。如何在中小学苦、累、难、烦已经成为过去，只要我们直面现实，坦然面对，尤其是不虚伪不挑三拣四，象牙塔里有的是学位。重要的是不要警惕和谨慎。大学几年，只能拿个毕业证，学不到什么技能。

80年代，作者从一个贫穷孤独的地方考上了一所重点大学。最初的阶段，我很恐惧，也很勤奋。第一个学期，我想的很仔细，也很隐秘，没有抓住重点；第二学期结束，门口偷窥，问题陡生:带着这玩意儿，出去吃喝，出人头地，做接班人？接下来的三年，像往常一样下课后，我花了很多时间听课，独立思考，寻找发展路径。到目前为止，我已经工作了将近30年。因为事业原因，经常和高校交往。这种印象并没有减弱，反而有加强的趋势。

当时我对这两种情况都挺不满意的。第一，没有引导。4年，老师必须给期中作业、期末考试、论文写作每一项打分，作为学生毕业与否的依据。成绩如期给出，为什么A高，为什么B低，或者说为什么C这次优秀，下次不如，原因一直没有说明。老师在只做学年论文的时候指出作者原著的不同，在做毕业论文的时候提前说明。除此之外，他是自由的，散漫的，模糊的。中国基础教育的实力稍微强一点，这是因为工作辛苦，要求严格。在大学里，很多问题没有标准答案，需要包容和自由。但是松散到无原则的地步，真的学不到什么。

第二，没办法教。当年录取率极低，能进大学的都是出类拔萃的，更别说龙凤了。他们都有很强的自学能力和勤奋精神。这就需要教师具备一些独特的技能，不仅仅是常规武器，还是学生可以自学的。作者学了好几年了，老师们都没有人跟着剧本走，都是根据自己的研究和经验来教。他们珍惜平庸，没有什么灵感和动力，不能让学生们对自己平时的想法和看法耸耸肩，提高一两个层次。内容薄弱，但技巧是什么？除了少数人之外，都是欠缺的，很难吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

工作后，我发现了很多缺陷。第一，训练不科学。高等教育在很大程度上是基础的培养，这一点必须得到准确的证明。而国内高校文科专业尤其严重。他们总是粗略地、差不多地教，论据不足，论据无力。结果学生和普通人上了社会后思维一致，判断靠感觉靠猜测。第二，学的东西没用。必修课、选修课、公共课很多，长时间呆在学校很消耗精力。但是有几门课程不是全世界的年轻人都学的，一辈子都没用；其他课程理论上很重要，但实践中受限于条件和环境。只有少数人使用它们，大多数人不学英语。当然，这两年还是有一些课程有用的，到第二天就要淘汰了。不能把核心打到极致，千方百计也是徒劳。第三，高，影响深远。传授知识和开展研究的水平和范围应该是由低到高，由小到大。大部分高校并不效仿这种做法，在掌握基本概念、知识和手段之前，就急着去搞宏大的主题，比如中国经济会往哪里走，医药卫生改革的出路在哪里。概念不准，基础不牢，训练有素的人一出手，楼就塌，尴尬。如果你不知道做什么，目标太高，那是致命的。第四，要求不严格。无论是名牌大学还是普通大学，一两个专业，标准低，要求宽松都是通病。平时作业，阶段考试，写论文，做实验都不认真，不打折，很少有做到最好，精心制作的。一时之间，你会吃亏的。长此以往，天才会变成庸才。

进入大学后，实践靠个人。

候洪武