"北外青少英语怎么样 "看这里!北外清洁英语：系统的英语学习造就国际化的未来人才

近日，教育部考试中心起草、经国家语言文字工作委员会规范标准审议委员会审议的《中国英语能力等级量表》正式公布，将从6月1日起正式实施。

这一测评体系的颁布体现出我国对于英语实际应用能力的进一步重视，以及对于培养国际化人才的未来需求。

在这一背景下，英语学习将不再仅仅关注单词的记忆或是语法的掌握，而是更多关注如何培养学习者听、说、读、写、译各方面的综合能力，以及如何将英语作为一门工具去应用它。因此，提早为孩子的英语学习做出长期并且体系化的规划就显得尤为重要了。

针对这一问题，北外国际教育集团首席学术官、北外青少英语督学曹文教授表示，在孩子英语学习初期，就应对孩子每个年龄段的英语学习重点进行正确规划。总体来说，孩子的英语学习可以分为五个阶段：启蒙、成长、攻坚、提升、超越，只有把握好每个阶段的关键点，做好每个阶段的事，才能奠定孩子的英语未来，为孩子将来成为具有国际素养的小公民打下基础。

在启蒙阶段，家长一定不要纠结于孩子说得不多、总记不住等表现，只要能够确保输入的持续性（量）和正确性（质），孩子的英语成长是早晚的事。家长更不要纠结于孩子读得不快、写得不好，他们还不到时候呢，此时需要一切以孩子的兴趣为先，不要把英语当英语学，而是把英语融入到孩子对生活的好奇和认知过程中。看动画片和听读本是最好的切入点，而且一定要有量。至于孩子是否说，以及说得好不好倒不用太强求，但有一点必须关注，只要孩子说，就要确保语音语调的正确性。因为不良习惯一旦形成，就很难更改，抓音和模仿是这个阶段的孩子的长项。

在成长阶段，首先要让孩子突破“敢”。碰到英语不发怵，开口就说，然后再关注他们听说的准确性和流利度。听说能力是孩子自然拼读学习的前提，而掌握自然拼读规律将为孩子读写能力的提高打下坚实的基础。这个阶段，孩子一定要进入一个标准的课程体系进行学习，并保持相对稳定。理想的课程体系能够对接有广泛国际认可度的英语标准，能够延伸到孩子高中阶段（至少满足两到三年以上的学习量），切记不要在两个或多个不同的课程体系中频繁切换。

攻坚阶段是对孩子的考验。孩子听说能力强是本能使然，只要坚持，不需要太费劲就可以做得很好。读写却是对孩子能力的考验。一直快乐学习的孩子很容易在这个阶段出现不适应，虽然在成长阶段他们已经接触到了读写训练，但是那个阶段只限于读懂和会写。到了攻坚阶段，孩子们就需要学会运用阅读策略去攻克满篇生词、意义隐晦的文章，开展在内容、 结构、逻辑发展、语法和词汇运用等方面都有要求的写作训练。这个时期的孩子会显露出一些短板，比如词汇量少、语法知识缺乏条理性、不会运用学习技巧、自然拼读能力不扎实、缺少自主思考能力等。这是最容易出现状况的阶段，家长需要对这些状况进行明确诊断，并采取针对性的措施，比如参加专项技能集训等，不能让短板成为孩子英语成长的减速器。 孩子只要迈过这个坎，英语就能够上到一个新台阶。所以，在这个阶段，家长要和孩子一起攻坚！

在提升阶段，孩子已经具备了独立思考的能力，逻辑思维能力也逐渐成熟，知识面更为广博，又有良好的英语基础，是实现通用英语到学术英语转变的时期。如果孩子未来的目标是出国留学，那么这种转变是必须的。学术英语包括对学习策略有意识的运用能力、分析归纳问题的能力、批判性思维能力和沟通能力等。

到了超越阶段，孩子们的英语可以说已经够用了，他们可以用英语学习其他的知识，比如数学、物理、化学等这些中国学生的强项科目，真正实现将英语作为一门工具来应用。

这五个阶段环环相扣、层层递进。如果一个阶段掉队了，就需要在下一个阶段初始补足后再往下走，才可能比较顺利。

最后还有一个和英语无关却至关重要的话题，如果孩子的目标是国外一流甚至顶级大学，那么拥有高水平的英语是必须的，但肯定也是不够的。孩子应该具备一项专长，不用多，但一定要突出。在成长阶段，我们就要抓住各种机会让孩子尝试不同的爱好，有条件的一定要找领域内优秀的老师进行启蒙，因为只有这样的老师才能让孩子练就扎实的基本功，同时他们也可以对孩子的潜力和天赋做出专业的判断。在攻坚阶段，我们就需要锁定一个让孩子集中精力发展的专长，这一专长最好不从众，如果带有中国特色就更好了。到了孩子的强化阶段和超越阶段，我们则需要让孩子继续打磨这一专长，并且取得可以衡量的、标志性的成果，比如举办展览、参加演出等。专长和英语一样，必须要有持续的时间和精力投入，具有很强的规划性。任何专长都是对孩子毅力、耐力和天赋的考验，都可以让孩子拥有开阔的视野和丰富的社交生活，让他们的人生更加精彩。

据悉，北外青少英语的办学特色之一即为“体系化”。为了更好地培养具有国际素养的小公民，北外青少英语特别为中国4-18岁孩子规划了国际素养成长路线图（也称“彩虹图”），按照“用国际标准定义孩子的语言成长”的课程设计原则，研发出符合中国青少年学习生态的三大支柱课程体系，以培养孩子的语言素养为主线，兼顾学科素养和人文素养；将学科素养和人文素养与语言素养有机结合，成就孩子们有规划的未来。