算天数 “经过天数的计算”我们可以怎么教？

一个

在现行教材的相似点中，可以看到安排了“经过天数计算”的相关练习，是学生掌握了大月、小月、平年、闰年等知识后的综合运用。解题时涉及知识点较多，但学生大脑的存储容量有限。按照他们现有的认知水平(容易受到年龄和周年计算的影响)，理解和应用知识的能力略弱。解决方法千万不要死记硬背，教学一定要与生活相关。有时候多一天，有时候没有，学生不能灵活，给我们的教学带来很大的困难。

一般来说，经过天数的计算有三个问题，比如4月5日到9月10日。多少天过去了？②还有多少天？③还有多少天？这三个问题的含义不同，其中第一个问题和第二个问题的结果是相等的，第三个问题的结果应该比前两个问题的结果大1。我们可以指导学生写字、画图、观察、分析、讨论，也可以联系树木和“植树问题”的间隔(简单的插图就够了)。

【方法二】:利用“迁移类比”帮助学生建立数学模型。

在新课程标准中，数学的基本理念得到了反复强调，其中“模型思维”是更重要的理念之一。事实上，数序的本质是在抽象、概括和模式化的过程中发展和丰富的。因此，帮助学生建立一个“数过的天数”和抽象数学问题的数学模型是很有必要的，这样可以让学生更深入地学习数学，可以看作是真正意义上的数学学习，可以设计两个层次来指导。