课堂不是澡堂

李克军

1907年，25岁的德国数学家爱米·诺德在哥廷根大学获得博士学位，这意味着她接下来可以在哥廷根大学讲课。然而，这件事引起了教授们的争论。赞成的认为有能力的应该给学生讲课，反对的认为她太年轻，比学生大几岁，不适合她讲课。最重要的是，诺德是女生。一位对立的教授在研讨会上激动地说:“一个女人怎么能当讲师呢？如果她是讲师，将来会成为教授，甚至进入大学理事会。我们能允许一个女性进入这所大学的最高学术机构吗？”

当时诺德的老师是一个叫希尔伯特的教授。当然，他同意了，但他以前从来没有说过话。不是他胆小，而是他想等一个最值得他反驳的观点。显然，这句话的出现给了希尔伯特教授一个不可避免的机会。他说:“先生们，性别永远不应该成为她当讲师的理由。我请先生们注意:毕竟教室不是澡堂，与是男是女无关。”

“教室不是澡堂”的反隐喻可以用砸地板、铿锵有力来形容。这些话一出来，不仅是专业人士拍手叫好，就连一些对手也掩面而笑。抛出“女性不能当讲师”论断的教授顿时语塞。最后，理事会一致通过了让诺德当讲师的决议。在日常交谈中，如果能运用生动的比喻，化抽象为具体，化深奥为简单，化生僻为通俗，往往能取得意想不到的效果。