罗森塔尔效应的心理学解释,罗森塔尔效应体现了什么 罗森塔尔效应心理学概念

心理学十大定律之罗森塔尔效应

#1000个定律学习计划# 1000/08

【认知日期】2020/08/10

【定律名称】罗森塔尔效应亦称“皮格马利翁效应”或“期待效应”，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”。

【提出时间】1968年

【提出者】罗森塔尔和雅格布森

【内容描述】原理是人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

【启示】赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为， 当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

【个人点评】定律的实质其实是“心理暗示”，暗示往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。可见，暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响，不要视别人的自尊心、自信心为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。所以一直强调远离负能量的人，因为他会把他的负能量潜默移化的暗示给你。所以强调保持正能量是你对身边人的尊重。

罗森塔尔效应主要说明了什么问题?

罗森塔尔效应说明教师的期望对学生的发展具有非常重要的影响。教师期望效应，也叫罗森塔尔效应、皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

我们的热切期望，会使被我们期望的人达到我们的要求。这种现象，人们把它叫做皮格马利翁效应。在心理学中，皮格马利翁效应又被称为罗森塔尔效应。心理学研究发现，在教育实践中，罗森塔尔效应对孩子的成长有巨大的影响。

人们通常这样来形象地说明罗森塔尔效应：“说你行，你就行，说你不行，你就不行。”因此，要想使一个人发展地更好，就应该给他传递积极的期望。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。

爱迪生小时候仅仅上了3个月小学就被开除了，因为学校认为他“智力低下”。但爱迪生的母亲对自己的孩子很有信心，她对爱迪生说：“你肯定比别人聪明，这一点我是坚信不疑的，所以你要坚持自己读书。”

爱迪生得到了母亲的鼓励，并在母亲的亲自教导下学到了比一般孩子在学校里多得多的知识。经过不懈努力，他终于成为了伟大的发明家。我们今天所享受的电灯、电影、录音机等都受惠于爱迪生的发明，归功于爱迪生母亲所创造的罗森塔尔效应。

罗森塔尔效应

罗森塔尔效应

罗森塔尔效应又称为期望效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。下面我就跟大家详细聊聊罗森塔尔效应吧!

罗森塔尔效应，也称为皮格马利翁效应，是指由他人(特别是像老师和家长这样的“权威他人”)的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况。

罗森塔尔效应来源于美国心理学家罗森塔尔的一个心理学实验。他到一所小学随机挑选了一些学生，拟出来了一份“最有发展前途者”的学生名单，然后用特别赞许的语气将名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。

8个月后，罗森塔尔和助手们对那些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

很明显，罗森塔尔对这些学生的赞许起了很大作用。

这些赞许对老师产生了良好的心理暗示，影响了老师对名单上的`学生的能力的评价，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。

罗森塔尔效应在我们身边随处可见。

那些比较聪明听话的孩子总是更容易得到老师的肯定和表扬，然后这些孩子各方面表现也会越来越好。那些比较调皮捣蛋的孩子比较容易受到老师和家长的批评，然后因为缺乏肯定和鼓励，这些孩子成绩就很难提高，各方面表现也不太尽如人意。

在人际交往中，经常受到别人赞美和肯定的人会更自信，因为自信又让TA们更有魅力。那些常常被忽视的人因为缺少肯定和鼓励容易自卑，因为自卑会让他们下意识的降低自己的存在感，然后就更容易被忽视，形成不良的循环。

在工作中，那些拥有较多好资源的人，工作上的进展会推进得更顺利，所获得的成果也会比较好，好的结果又能为TA积攒更多的资源。那些资源匮乏的人，在工作上因为缺乏资源的铺垫和推动，缺少帮助，工作就比较难推进，所获得的成果也可能没那么喜人，这样的结果又比较难积攒更好的资源，形成不良循环。

在亲密关系里，常常互相赞美的伴侣，双方都能共同进步，婚姻幸福指数更高。

时常争吵互相贬低的伴侣，不仅伤感情，还因为得不到对方的肯定而无法得到心理上的满足，会直接影响到双方的成长，对婚姻幸福也是不利。

罗森塔尔效应其实不止表现在心理暗示上，世上之事，总是锦上添花居多，雪中送炭的极少，好处境的容易变得更好，坏的处境反而很难变好。

我们学习了罗森塔尔效应以后，应该要明白，积极的赞美，有力的肯定是多么的重要。不要吝于给你身边的人以善和美的力量，也许你的这种善和美的力量就能给一个正在困顿之中的人以无穷的支持，让TA走向更好的处境。你也无法预料你的贬低和指责会不会伤害到别人，变成一个可恶的推手，让别人走向堕落的深渊。

勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

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罗森塔尔效应、名词解释

罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现。

一般而言，这种效应主要是因为教师对高成就者和低成就者分别期望着不同的行为，并以不同的方式对待他们，从而维持了他们原有的行为模式。

实验者认为，教师应收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈。

这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。

扩展资料：

罗森塔尔效应被美国哈佛大学的罗森塔尔教授运用到了心理学上。他从老鼠开始进行教育效应的实验：把一群小老鼠一分为二，将其中的一小群（A群）交给一个实验员说：“这群老鼠是属于特别聪明的一类，请你来训练”。

把另一群（B群）老鼠交给另外一名实验员，告诉他这是智力普通的老鼠。两个实验员分别对这两群老鼠进行训练，一段时间后通过穿越迷宫的方法进行测试，结果发现A群老鼠比B群老鼠聪明得多。其实，罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机的，他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。

当实验员认为这群老鼠特别聪明时，他就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果，这些老鼠真的成了聪明的老鼠；反之，另外那个实验员用对待笨老鼠的办法训练，也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。

参考资料：百度百科-罗森塔尔效应