高健健 徽常文化圈 | 高健健：从读人，到渡人

会昌文化圈

高建健:从读书人到穿越人

——访前著名节目主持人、现任大学教师高建健

正文●郭威

到目前为止，高建健面对的人太多了。

这种脸，不仅仅是坐享对方，更是告诉对方内心的宝藏，解剖人生的真相。

十年前，很多不同的人坐在高建健面前。他们说高建健听了；十年后，也有很多不同的人坐在高建健面前，然后他们听着，高建健说。

"原来的电视主持人，现在是大学老师，靠嘴."高建健的微博简介，寥寥几笔，勾勒出她的职业轨迹和气质。

▲高建健

在春天的露天咖啡馆里，她坐在绿色的藤蔓和鲜花之间，微笑而优雅，有着温柔的魅力。她是那种你愿意与之交谈的视觉对象，你知道你会有所收获。她的说话和思考间接反映了读书和教学对她的交叉影响，这两条脉络充满了表达欲望和探索精神的体验，这也是她“说话”天赋给生活带来的最自然的过程。

一个

从“主机”到“主机”

高建健在合肥出生长大。父母都是安徽大学毕业的。她是书香门第里传统的聪明孩子。高考时，她选择了父母曾经就读的安达大学中文系和外语系中的一个。

那时，杨澜和许戈辉很受欢迎，他们都来自外语系。“学外语的人思想开放，天生就有突破的力量。”现在高建健似乎察觉到了这个专业给自己带来的影响。“外语学习者，说话的节奏和对语言的强调都和汉语不一样。这让他们对“说话”有了自己的理解。”

出生于70年代的高建健，经过四年的语言学习，赶上了最后一波“包配”。虽然外贸行业、旅游局、保险公司国际业务部的录用通知都在手上，但高建健感觉前面还有一个不一样的命运向导在等着。不久后的一天，她在合肥长江路看到了一个不起眼的摊位，上面写着“安徽电视台第二届业余主持人比赛报名点”。她马上向朋友借了20块钱交报名费。她知道她一直等待的“生活”已经到来。

比赛有很多天生的高手。艺术专业的强势艺人很多，综合类大学的外语专业高建健比较突出。而这位没有任何主持人背景和经验的外语生，却取得了长足的进步，直到成为比赛第一。

围观群众一片哗然，评委们看着她笑了。

“我属于那种已经很紧张很疯狂，但表面会特别平静的人。”正是这场持续不断的台风，使高马德剑剑在评委们眼中呈现出鲜艳的色彩。

比赛结束，安徽电视台艺术部、新闻部、国际部负责人纷纷来到新冠军面前“抢人”，希望打破为自己部门固化主持地位的局面。高建健没有多想，选择了国际部。

“我是外语系学生，国际部和专业挂钩。当然，更重要的是，我知道如果我选择了国际部，我就不用每天被拘留在演播室里播稿子，或者参加主持人之间的比赛。当时国际部没有主持人。就我而言，我成了记者。”

▲采访中的高建健

一个在主持人大赛中获得第一名的人，在众多工作机会中选择了“当记者”。这个另一个人会有一些无法理解的选择。在高建健看来，这是她开始职场第一步的最佳路径:“我觉得自己很幸运，总能在人生的关键时刻选择最正确的方式。”她口中的这种“正确”，是一种经得起实践检验，被岁月打磨的人生智慧，虽然在那些懵懂的瞬间，只是一种压力的激励。

在国际部，高建健跟随一批前辈拍纪录片。没有人把她当成一个应该被照顾的主人，甚至没有人把她当成一个刚离开学校的柔弱女孩——反相机、反三脚架是她出现后最常从事的工作之一。《江淮行》十二集，《特区安徽人》十六集陆续开播，纪录片周期一两年。高建健之前，纪录片主持人的形象大多以镜头前和回到桌前为主。高建健拿到剧本后，用自己的理解重组语言，总是“过目不忘”。

“我可以自己写稿子，自己准备稿子，自己出洋相，有很强的学生精神。这些都是编辑想要的。这些点符合电视行业的时代。”

▲工作之初，高建健采访凤阳

在国际部做纪录片的经历，夹杂着剧组一线的粗糙知识。在电视行业的黄金时代，高建健吸收了营养。"我很快了解了安徽的山、河和习俗."她说。在她看来，做一个媒体人的第一步，就是了解脚下的世界。

也是从这个时期开始，她的主持工作开始多元化。工作室录制的特别专栏《望天》是她成为真正主持人的起点。她还有不同于一般主持人的特点:节目里演的电影都是高建健带着导演组从现场带回来的；安徽电视台第一条英文新闻也是高建健播的。

1999年，高建健应邀主持情感节目《家庭》，高建健在演播室采访了各种风格和状态的家庭。从这些对话中，高建健觉得自己真的开始主持状态了，这也符合她对自己的希望。“我想表达，我不想只是广播。”高建健天生就有沟通感和同理心，直觉上让这个节目充满了语言对抗和沟通碰撞，没有一个领导。她惊喜地发现，这正是我想要的。

她开始接受并喜欢自己的“主人”身份。在此之前，高建健把自己当成了“编辑”而不是“主持人”，无论是心理上还是职称评定上。在高建健看来，“主持人”曾经意味着节目内容权利的丧失，“说话”时个人思想的缺失等。从充满场景控制和节奏规律的《家》的传播调度中，她实现了个人说话能力的“巅峰”，成为自己未来可见的主持人趋势。

2

问一问说一说

2003年，她把岗位改为“主持人”，头衔改为“一级播音员”。同年，她在台湾参加比赛，成为高端访谈栏目《前沿访谈》的制作人和主持人。“当时我特别想做一个有自己印记的节目。这在当时非常困难。”“制作人”的转变让她更接近自己的理想状态。

用高建健的话来说，“边疆采访收集了当时能收集到的所有名人”。杨利伟、金庸、于、、...各自领域的前沿名人和重大热点事件的重要人物坐在安徽电视台的镜头前，接受高建健的提问，为自己打造层层精神洞见。

▲社会活动家陈香梅访谈

节目的人气在全国迅速打开，人气给节目带来了更多至高无上的采访权力。无论是出国采访海外知名华人，还是直接去军事基地、航空空机密被禁的中心，以最高的价值践行了“记录领军人物，问时代话题”的节目口号。高建健参与了节目策划、制作、现场控制等一系列流程。在六年300多期的节目中，她感觉自己沉迷于电视行业:“我终于可以在节目中充分体现自己了。”

2008年高建健创建大型人物记录专栏《世界安徽人》，也是人物访谈。她完全隐藏在幕后，成了一个纯粹的制作人。她依然沉迷于“破译”文字。从纪录片中的采访问题，到《边疆采访》《世界安徽人》专题采访；从田间的农民到行业的领导者...在说话部分，高建健采访了不下1000人。中国广播主持人二等奖，金话筒提名，主持人协会“荧屏之星”奖，以及评委一致认可的“安徽电视台第一任首席主持人”……所有奖项也记录了她采访道路的前进。

但她并没有感到沮丧。

边疆采访时采访杨利伟。演讲厅里厚厚的围观人群中，高建健的采访时间只有20分钟。事先高建健和导演组讨论了很多关于“我和一个太空英雄的对话应该是什么？”在现场，面对对方的那一刻，她最想问的问题，事后都有些“幼稚”:你害怕提升的那一刻吗？

问题就这么不吭声了，现场有分量的人都表示不屑。这个细节瞬间被正在聚光灯下录制节目的高建健捕捉到了。她意识到这体现了她提问的直白和简单，她知道自己会继续提问:“面对‘高’的回答者，我还是要代表观众提问。”好在杨利伟回答的很认真，给了高建健一个很真诚的回答。

▲杨利伟访谈

但是高建健却忘不了现场的不屑。在采访生涯中，她被很多类似的片段打动。她总是很紧张，害怕自己会问一些有趣又大方的问题。“这个秤很精致。你不仅要让被采访者感到专业，还要问观众最想知道什么。两者是有差距的。主持人是演员的一个分支，你需要现场‘表演’一些东西。”在高建健看来，这种“表演”是面对主持人工作的误区时主持人角色状态的坚持。

拉里·金(Larry King)曾经说过:我最讨厌访问的是事先知道被采访者的一切。高建健认同这种观点，但“制作人”和“主持人”的矛盾身份让她在“必须知道”和“不需要知道”之间来回拉扯。“我一直认为做媒体的人走得不可能比我们观众快。你必须走得比他(她)快，但只能往前走半步。往前走，他(她)跟不上；如果你同步，他(她)不会理你。所以半步之遥是最好的距离。”

和刚刚走红的郭德纲坐在一起聊天，她从标准的提问方式变成了向对方诉说自己生活的温暖和温馨，逐渐让刚成名的机警客人进入一种状态。自我剖析的规模如此之大，以至于她从未提及与外界“艰难的离婚岁月”，以至于郭德纲在结束讲话时感到惊讶:嘿，我怎么能告诉你这些呢？

作为对话的制衡，高建健直言自己没有受过“如何采访”甚至“如何说话”的训练，所做的只是“看别人的采访”，“总结自己的失败”。“最重要的是自我意识。第一，低而小；第二，不要害怕暴露自己的无知。他讲得越多，观众知道得越多。主持人表达不了太多。要知道你不是珍珠，面试官是珍珠。主人是一串珍珠。”

▲电视台工作期间高建健

她理解女主持人不能和男主持人有相同的标准。“作为脱口秀的女主持人，你首先要让人觉得舒服，不要咄咄逼人。你要有深刻的思想，塑造自己的语言风格，调和自己的语言节奏。”有人批评高建健在镜头前随意的坐姿和质疑姿势。高建健想过换一种更优雅的方式，但是录完第一期，觉得不行了，又回到了原来的。她只是在提问的时候想稍微抬起腿，有时候身体会前倾，遇到喜欢的客人会“谄媚的笑”。

对于这次访问，她总是处于完全下沉的状态。她觉得，她毕竟是在这几百个不同的面孔面前读人生。

“如果你再给我一次采访这些人的机会，我想我会问得更好。因为年纪越大，对生活的了解就越多。”

三

教学的乐趣

生活。高剑健以巨量深入研究他人的人生，敢于安排和翻转自己的人生。当然，这种“胆大”也可能是她能“探索”别人的动能。

总之，高建健做了15年主持人，6年制作人，几乎做了综艺、专题、知识竞赛、新闻、人物访谈等所有的栏目类型。随着“电视行业黄金15年”，高建健感觉自己渐渐空。

因此，2008年，高建健从电视台辞职。她先后做过一些事情:生孩子，读EMBA，教书。

跨行教学的灵感来源于EMBA期间经历的一堂高建健课。东西方文化史的老师们用PPT、音乐、视频等多种维度生动形象地呈现了一个流畅有趣的教学。高建健被教学的美感打动，几乎瞬间。她做了一个决定:我下辈子想当老师。

2011年开始，高建健先后在安徽大学和合肥工业大学工作，他的课程与他的老工作:纪录片有着密切的联系。

▲教学中的高建健

“对主持人来说，当老师可能是最好的职业转变——主要看‘说话’。只是在屏幕上，你无法预测观众的反应。当你站在讲台上，学生的回应马上就给你了；电视机前的观众，如果不喜欢你的节目，会马上换台。如果学生不喜欢你的课，那就太残忍了。立即为您播放手机。"

这种两个职业之间的“连通”，以高建健敏锐的灵感为桥梁，一次又一次的进行连接对接。她还记得十几年前主持过一次元旦晚会，突然直播出了问题。导演对高建健说:你需要马上说几分钟拯救的话。表面上总是淡定，内心总是紧张的高建健，调动了大脑中所有的神经，用得体的言语开了口挽救了比赛，填补了空场上的缺失时间。很多年后，在教室里，她正在教纪录片，突然遇到一个50分钟的影音系统故障。站在黑屏前，她瞬间想到了职场中的“震惊”时刻。只是这一次，她胆子更大了，瞬间重新开始思考。在100多名学生面前，她开始了另一场即兴救援。她和她的学生口述了这部没有播出的纪录片，讲述了自己的感受和实践经验。她希望学生能感知到“这些知识与我有关”。

后来有同学反映，高老师口述的纪录片比看一遍还精彩。

“你去直接告诉他们关于沃托夫的事，也许他们会觉得太生涩；你告诉他们，这个采访可以做，那个纪录片可以那样拍，学生沉默——这是学生最专注、最享受知识的时候。”

在高建健看来，这种充满临场感的教育方式也有风险。虽然她有两个思维活跃的聪明的“零后”女儿，但在进入大学之前，她用思维应对各种成年人，以供参考。当了老师之后，她深深的感觉到，在电子时代长大的孩子，都有自己的问题和障碍，所以她打破了，用自己的方式解决了。

▲高建健近期照片

她选择了“有趣”的纪录片。她给学生们讲了一个“含泪而活”的故事，讲述了一个贫穷父亲的父爱。电影上映后，有同学说，高老师，你下课我去给我妈打电话；她和学生谈“就业”，通过播放90年代初的独立纪录片《彼岸》告诉学生:走出象牙塔后可能会遇到什么障碍，如何解决；玩Balance让学生知道动物保护不能光说空洞。用张纯如让学生感受到国家的责任；让学生用《幼儿园》《老人》等具有现实主义人文思维的电影来感知生活。

给她留下深刻印象的是幼儿园所在的班级。高建健问学生:父母有没有告诉你“我爱你”？她没想到的是全班都给出了否定的答案。“95后出生的孩子物质资源丰富，但情感可能贫瘠。我会告诉学生:有爱就要说。”后来有同学跟她说，高老师，看完这部片子，我发誓我的孩子不会是幼儿园最后一个接的。

为了进一步解决学生迫切需要和渴望的“沟通障碍”问题，高建健计划在继续人文纪录片课程的同时，开设访谈、主持、沟通等课程，旨在向这些离社会一步之遥的孩子毫无保留地传授他的“说话方式”和“思维技巧”。

主持人高马德健健拥有的“同理心”在教学中很快获得了学生的喜爱和信任，每节课都座无虚席。学生在合肥工业大学官方微博上给她画漫画，在学校告白墙上给她告白，给她做明信片；有的同学没有选她的课，每周从新校区来到老校区，穿越城市近20公里。听了她的课，他们坐晚班车回去；有的学生根本不上学分，连续两个学期上高建健课...

四

教书，任仲任重道远

有一次，她用“说话”把人和世界联系起来。现在，她用“说话”把孩子和世界联系起来，让更多的年轻人能更好地“说话”。曾经的荣誉，现在，在领奖台上，她努力的去练习“灵魂工程师”的荣誉权重。

高建健的教育思想和方法符合我国目前大力提倡的“通识教育”的目标。这也与它扎根和立足的土壤密切相关。

“我在理工大学有一种奇怪的回归感。也许是因为文法学校的人文氛围，我觉得我找到了类似的人。”

▲高建健近期照片

通识教育，又称“通识教育”、“通识教育”、“通识教育”等，起源于19世纪的美国，旨在为受教育者提供可以通过不同人群传递的知识。体系包括历史、文化、写作、自然科学、社会行为科学乃至人生指导、社会实践等等。

近年来，通识教育在中国教育界，尤其是理工科院校越来越受到重视。

“‘通’是指跨学科、跨学科，‘识’是指顿悟。通识教育容易被误解为“伪素质教育”，或者作为知识点来教授。大学是孩子三观的构建期。通识教育要赋予学生应对生活的能力、宏观思维能力和自学能力。”

高建健认为，大学教育不仅仅是知识的传递，更是思想的分享。是对一个“人”的塑造:“以前是‘教书育人’，现在教书需要‘创新人才’。”

合肥工业大学是国内知名的工科院校。2006年，被批准为“全国大学生文化素质教育基地”。随后，学校发布了相关文件，确认每个学生在毕业前必须获得普通教育所需的学分。其对“通识教育”的强调可见一斑。“工科生的经典思维是:什么？为什么？怎么办？思维一般是一条线，不反转，一切量化。”对于工科学生来说，人文通识教育需要以简单的方式灌输，让学生形成自己的观点。高建健甚至鼓励学生反对老师的观点。

“青春是做梦的时代。在这个时代，撕毁学生的梦想是残酷的。教师要关心学生的梦想，给予积极的引导和精神建设。”高建健，通晓人间百事通，用纪录片的媒介与孩子们架起了一座桥梁。这是她感到欣慰和幸福的事情。“大学老师也应该传播学生的创造力，通过老师来教他们。想法和感受，重新创造自己的知识点，形成自己的人生营养。”

▲高建健近期照片

3月，高建健应邀在共和大学宣城校区做了一场以“追梦”为主题的讲座。她通过几个不同的采访视频，向学生展示了人生中追逐梦想的不同选择，以及他们在走向成功的道路上必须具备的专业能力和心理素质。

“有很多关于大学生抑郁和自杀的新闻。其实只要他或她对世界有广泛的认识，就不太可能走这条路。通识教育中逆境商的培养对于当今中国的精英教育至关重要。更上一层楼，一个人一生最重要的是你有没有感觉。”

高建健计划指导学生微电影创作，让这些优秀的工科高材生以人文的方式表达自己；由她牵头的安徽大学生学科技能竞赛项目《我的家庭风格给我》，也在紧张筹备中。未来，她计划成立“高建健工作室”，更好地接触各种平台，为学生打造优质的通识教育资源。

“从业界到学术界，对我来说都有痛苦的解脱和困难。搞实战的都是学术领域的，如果以学术领域的尺度来要求，很多潜力未必能延伸。但是工大让我觉得很大度，很严谨，心胸宽广，因材施教，因材施教。所以来了理工大学之后，我发现我的担心是多余的。”她被学校多元化的评价体系所感动:“这是一个学校的人文环境和情怀，所以我一直说工大有‘大学精神’。如果高校能有这样的胸襟，相信会鼓励更多业内人士进入高校。”

高建健，曾经看人，现在穿越人，说话“想说什么就说什么”，说话两次。

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栏目介绍

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