机器人走迷宫 机器人走迷宫、无人机越障，这场比赛让广佛学子脑洞大开

也许有一天，人类会穿上机器人“盔甲”，成为钢铁侠；或者创造一个超级智能机器人，与“大黄蜂”一起维护正义；或者有一天，哆啦a梦，带着无数的发明和法宝，从你的抽屉里出来跟你打招呼。

以上想象在未来能否实现，取决于今天的青少年的努力。

让机器人穿越迷宫拆除炸弹，控制无人机穿越障碍……6月10日，佛山“丰收杯”青年创业家大赛在“丰收街精创居”青年创新创业社区拉开帷幕，少年们竭尽全力让机器人“独立思考”，在迷宫中穿行，让无人机像右臂一样自由活动，跨越障碍。

走出比赛的聚光灯，在这场青年maker比赛的背后，记者发现，很多中小学都推出了机器人、无人机等maker教育课程，无人机、机器人的普及也引起了很多创业者的关注，他们探索了教育培训市场的细分，将maker教育从课堂推广到市场。

拼写技巧:

广州“小飞手”无人机大赛“折桂”

本次比赛由北京大学数字研究航空科学教育基地、广东小镰刀科技研究中心、佛山航空空体育协会主办，吸引了广佛地区29所中小学校的158名中小学生参加比赛，创下佛山市青少年专业无人机比赛参赛人数最多的记录。

本次比赛分为两部分:青少年无人机比赛和制造者机器人挑战赛。在Maker Robot挑战赛中，许多小学生聚集在机器人跑道周围，专注于“监视”机器人的一举一动。

这次比赛中机器人的“头”是一个看起来像猫头的超声波传感器。在行走“迷宫”的过程中，猫的头在每个角落左右摆动，探测障碍物，确定通道方位，然后继续前进。

在无人机的比赛场地，记者看到参赛选手多为中学生，要控制手掌大小的无人机跨越各种障碍。很多选手因为缺乏比赛经验或者控制技术不成熟，在第一个障碍就“掉机”，停止了比赛的节奏。

来自广州市南武中学的刘创造了无人驾驶飞机障碍赛和模拟飞机计时赛的新纪录，并在无人驾驶飞机比赛中获得冠军。

“根据游戏规则，在玩家完成编程并将程序输入机器人后，机器人必须自主运行，自动探索并在指定的迷宫中找到到达终点的路径，不允许遥控。”据主办方相关负责人介绍，这对于选手的综合素质要求很高，比如编程、现场反应等。

不过无人机比赛是对选手处理能力和适应能力的极大考验。比如四轴飞行器的时间试航，参赛者要操控一架叫隼鸟的无人机，三分钟要跨越七个障碍。很多选手都卡在了某个障碍里，但其实可以绕过这个地方，用不同的策略在比赛中取得好成绩。

“这次比赛的赛制和模式是符合国际标准的，对很多选手来说难度更大。”主办方之一，广东北大数字研究航空空遥感技术有限公司总经理张宝华告诉记者，举办这次比赛的原因一方面是为了教育科普无人机行业，另一方面是为了培养专业的制作者和专业的飞行手。

如释重负:

设备和教师成了“软肋”

起源于西方的创客教育，现在正迅速进入中国中小学的课堂。一些合格的学校不断购买3D打印、机器人、无人机等设备，打造自己的“Maker 空房间”。

记者在采访中了解到，佛山很多中小学都开设了机器人和无人机的科技课，但毕竟这些新生事物在国内并不存在很久，机器人和无人机的科技教育面临着设备和师资匮乏等问题。

创造教育的一个关键问题是教师，这就要求教师具备数学、物理、化学、信息技术等多学科知识。最好是多学科发展的人才。“但是很少有老师能同时掌握这么多学科，”竞赛现场的一位领导老师说。如今，许多学校负责创造教育。

谢杰是广州南五中学的一名老师，他从广州带来学生参加竞赛，他自己也是一名数学老师。去年5月学校组建无人机校队时，他被任命为带队老师。

在比赛现场，冠耀初级中学的科技教师凌宏生告诉记者，冠耀初级中学去年利用第八教室开设了创客教育课程，并任命他为科技教师，带领学生探索科技。

“机器人的动手操作和无人机的控制，可以培养孩子的专注力和手眼脑协调能力，对孩子的想象力、创造力、思维能力等很有帮助。，而且脑子灵活，可以学习文化课。也是非常有益的。”他说，课程开始时有100多名学生报名，但由于场地和设备等问题，学校只能选择20名学生参加课程。

“场地、硬件设备、教师等。都是限制机器人和无人机等制造商教育课程发展的因素。”他说，负责Maker教育课程的老师也应该关注正常的教学，有时会感到不知所措。

开拓市场:

创客教育培训广播技术“火”

与当前的热门创客教育相对应，许多科技教育公司如雨后春笋般涌现，瞄准教育培训的细分市场创客教育，并在创客教育培训方面做出努力。其中一个表现就是，作为学校对maker教育的补充，近年来很多商场的教育培训形式层出不穷，商场的机器人培训中心、无人机培训中心、maker中心等科技教育培训中心不断出现。

本次比赛的主办方北大数字研究航空远程科学教育基地和广东小镰刀科技研究中心只是其中一股力量。目前，这两家培训机构已经与佛山各大中小学合作开设机器人、无人机等课程。其中，北京大学数字研究航空远程科学教育基地已与近10所学校合作开发无人机培养“小飞手”，下学期合作学校预计达到20所。

广东小镰刀科技研究中心不仅在学校提供科普讲座，还为学校开展制造者教育提供实验室解决方案、制造者课程、制造者教学包、工具设备项目、教师培训服务。

林楚涛说，要有一个合适的发明创造平台，其中要有人才、设备、场地和后期的知识产权服务，才能把发明做好。

“中国的创客教育起步较晚，没有系统的课程体系，也没有专业的教师培训体系。路还很长。”“小镰刀”创始人林楚涛说，他在大学里开发科技发明时发现了一个问题。书本上的知识如果不实践，很难学到精髓。“制造者也是一种发明和创造。要有一个合适的发明创造平台。一定要有人才、设备、场地、后期知识产权服务，才能做好发明创造教育。”

在“小镰刀”成立之初，他聘请了7位大学教授和海归博士参与开发面向儿童青少年的科技创新课程，重点培养儿童的创造性思维、实践能力、科学素养、逻辑思维和沟通合作能力。

“虽然前期投入的过程很漫长，但小镰刀自2015年成立以来一直没有改变初衷，始终保持着核心竞争力。”林楚涛表示，在他的制作者平台上，可以为对科技发明感兴趣的年轻人提供教育培训、课程开发、作品DIY制作、专家培训、技术交流、成果申报等综合服务。

“我的本意是让科技课堂补充当前的应试教育。我希望更多的学生在平时的课堂之外发展第二思维和能力，让孩子在实践中学习，在协作中成长。”他说。

[文字/图片]李孝利

[作者]李孝利

[来源]佛山大教室