2029 回顾：《中国STEM教育2029行动计划》十项建议

到2020年，中国将全面建设小康社会，到2035年，中国将基本实现社会主义现代化，到2050年，中国将建设成为富强、民主、文明、和谐、美好的社会主义现代化强国！为了实现这些宏伟目标，中国不仅需要具有核心竞争力的世界领先的科学家、工程师，还需要21世纪具有关键能力的劳动者。2017年6月，中国教育科学院正式成立STEM教育研究中心。

中心成立以来，召开了首届中国STEM教育发展大会，发布了《中国STEM教育白皮书》和《STEM教师能力等级标准》，与省市教育学院、教师培训学校、高校合作共建了11个STEM教育协同创新中心，建立了全国STEM教育研究协同创新网络。

前不久，专家学者提出了STEM教育未来十年的前景——“中国STEM教育2029行动计划”，强调参与机构的普及性，呼吁吸收。更多的社会力量协作开展STEM教育创新；倡导STEM教育可以惠及所有学生，尤其是特殊群体学生；希望通过注重学习过程的测量，培养创新思维和科学探究的能力，改变评价方式和创新培养模式，引起社会各界的响应和深思。

让我们回顾一下这十条建议:

1.强调政府引导和顶层设计

作为教育大国，STEM教育需要在中国整个教育体系中重新定位其战略地位。为确保STEM教育健康有序发展，需要结合中国国情和发展基础进行合理的顶层设计，明确STEM教育在中国的发展愿景，督促各级政府在项目开发、资金保障、涉及群体等方面有计划地实施。

2.保证学校教育各环节科技创新人才培养体系的连续性

科技创新人才的培养是一项系统而长期的工程，需要根据国情的总体布局，在各学龄段有序突破和推进，才能构建良好的学校教育生态链，真正实现国家人才建设的可持续发展。我国不同阶段学校教育在科技素养和创新能力培养上的一致性较差。然而，创新能力和就业能力是每个人应对未来变化不可或缺的能力。创新教育和就业能力教育不应该分别排斥高等教育和职业教育，而应该培养学生的创新能力，在各个学校板块培养学生的专业兴趣和与职业相关的实践技能，促进STEM教育课程内容和教学时间在各个学校板块和全国不同地区之间的连续性，从而帮助所有学生为深造和就业做好准备。

3.注重资源整合和教师培训平台建设

STEM教育提倡使用跨学科的方法来解决现实世界中具有挑战性的问题。有必要打破学科之间的壁垒，使学生获得解决多学科问题的教育经验。为了实现这一目标，需要加强跨学科背景的教师，特别是STEM教育相对落后的地区和群体的教师培训，帮助教师获得多学科STEM学习经验，建立关于科学、数学和技术的基本知识和科学素养，倡导教师将STEM教育融入课堂教学。行动小组将建立专业教师培训平台，吸引全国高校和地区教师培训机构加入建设STEM教师培训高地。

4.构建STEM标准课程体系和核心评价指标

在课程方面，STEM教育代表了课程组织的巨大变化。目前，中小学应用最广泛的课程模式是学科教学模式。然而，为了让学生为未来的职业发展做好准备，他们必须超越学科的界限。在学习和解决问题的过程中，学生必须运用各种方法就自己的解决方案进行交流。因此，评价过程应改变以往单一的评价方法，强调多评价主体、形成性评价和学习过程导向的评价。学生、同伴和教师应评价学生在学习过程中的态度、兴趣、参与、任务完成情况和形成的作品。

5.努力构建一个集成的STEM创新生态系统

要建立stem创新生态系统，建立基于区域特色的STEM实践社区，吸纳各种社会力量协调项目运作。同时，要充分利用博物馆、少年宫、科技馆、数字媒体等开放自习室空，加强STEM教育在媒体宣传中的影响力。STEM教育的经济投入、媒体宣传、多方参与是其可持续发展的基础，也是吸引学生参与的重要途径。我国在实践社区建设、媒体宣传、STEM非正式学习等方面的投入还很有限，可以借鉴欧美国家的多元参与方式，为STEM教育的发展提供更多的机会。

6.支持经济发展，构筑教育和人才战略规划高地

在STEM教育推广过程中，除了政府，企业界、学术界、社区、家庭等相关利益群体的参与是一个亮点。这些社会单位将在政策制定、资金投入、课程建设、师资培训、职业教育等方面为STEM教育提供多维度的支持，STEM教育的核心目标是为国家培养高素质劳动力，为经济发展服务。企业是经济发展中最具活力的单位，对科技创新人才具有较强的敏感性、自主性和迫切需求。因此，要正确引导企业积极参与教育改革，加强企业与STEM教育的联盟，充分发挥企业在教育发展中的支撑作用，打造人才战略规划高地。一批STEM人才报告也将陆续出台。

7.探索并积极开展各种学生STEM活动

STEM强调解决现实世界中的真实问题，因此学生参与校内校外各种丰富多彩的STEM活动非常重要。2029年计划将探索和培养一系列具有示范效应的科技创新活动。

8.为各种社会机构或个人的STEM教育者提供项目开发工具和标准

在学校和校外教育机构之间找到一种有效的课程与教学相联系的方法并不容易。行动小组提供合作工具和合作系统来指导这些合作，以便教育工作者能够更有效地利用时间和资源。行动小组将为合作伙伴提供合作框架，包括需求评估模板、协议样本、项目规划和开发指南、网页材料和支持等。，以方便各方的可持续性研究工作。

9.逐步将STEM校内学习与校外学习结合起来

将校内校外的日常STEM学习结合起来，不仅要求校外教育机构改变作息时间，与学校合作规划，并始终如一地坚持下去，还引导学校欢迎非正规机构的教育者加入其课程领导团队，参与STEM教育计划的制定。促进政府、企业和包括高等教育、研究机构和非政府组织在内的其他利益攸关方就创新问题和促进公私伙伴关系进行对话。

10.STEM教育成功模式的推广和规模

STEM教育对一个国家的国际竞争力、经济发展水平和国民素质都有着重要的意义，这都需要STEM教育的正确开展。因此，推广成功的STEM教育模式具有广阔的应用前景。

《中国STEM教育2029创新行动计划》的全部意义在于，凝聚包括你我在内的每一个关心国家和民族未来方向的行动者，为中国STEM教育的深度发展贡献出卓越的智慧，创造优越的环境，提供包容性的机会，为共享铺平道路。教育第一，每一位STEM教育从业者都将在这一波科技创新中参与千帆的竞争，参与民族复兴。让我们携起手来，共同努力——不辜负盛世，不辜负期望，不辜负中国崛起的光荣而伟大的梦想！

阿童木人工智能专注于3-18岁儿童的机器人、编程、制造者等教育，提供品牌合作。它希望其教学理念得到传播，使更多的儿童受益，并注重培养面向未来的人才。更多信息，请关注阿童木人工智能。