管理的载体 祝莉娟：以管理为载体实现学校文化落地的教育实践

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以管理为弦，奏响“知乐”交响曲

——以管理为载体实现学校文化落地的教育实践

朱丽娟

管理不仅是一门艺术，也是一种智慧。艺术的管理会变成无形的向心力，让学校充满春天和活力，不断成长和前进；智能化管理会变成无声的凝聚力，让师生聚在一起，不断进取，享受智慧和活力。文化是学校的精神和灵魂，赋予学校聪明的生命力和独特的品格。作为一名校长，我一直在思考如何灵活运用管理的力量，使文化和学校融合在一起，实现师生共赢。

01

以管理为基础，实现“智慧幸福”的理想

同一所学校在不同的历史时期有不同的教育追求和理想。用什么样的文化、理念、教育观点来引领和发展学校，是我们目前团队面临的共同问题。

在遵循学校条件的基础上，在历史传承的指导下，我们在2011年提出了“智能工作，快乐生活”的理念。这意味着对教师和学生一生的深切关注和积极期望。意思是让每一个生命都聪明地成长，在成长中产生更多的智慧，获得更多的快乐，然后享受美好的生命历程。

在办学理念的指引下，我们勾画了“让学校成为教师启航的港湾、学生成长的摇篮”的共同愿景，描绘了“用培养英国人的智慧，让学校成为在北京有一定影响力的优质特色学校”的办学目标和“培养充满智慧和快乐的现代青少年”的教育目标。

为了实现这一教育理想，我们开始了长期的探索和实践。通过有效的管理和团队建设，努力使“智慧”和“快乐”真正融入学校的方方面面，真正使管理成为学校文化的支点和教育理想实现的载体。

02

以团队为核心，达到“智乐”的愿景

古语“关”字意为“钥匙”，见于《》，“司门掌开阖国之钥匙”，进而引申为“统制、统制”；《说文解字》“理”字最早见于《说文解字》“治玉理民”，后引申为“治和合”。所以，管理层应该是管事的，是经理的。艺术的管理就是把“管理”变成“服务”，把“指挥”变成“灵感”，把“威严”变成“亲和力”。因此，良好的管理不仅让师生智慧快乐地行走，也让学校文化生根发芽。

1.文化与制度齐头并进，打造“智乐”管理领域

管理的本质在于为人服务，管理的艺术在于实现人生价值的最大化，这也是我在学校管理中的深层追求和终极目标。所以在学校管理中，我提出了“你在我心中很重要”的管理理念。它以尊重为基础，运用以人为本的思维，鼓励师生自主创新发展。以菜单管理和目标管理的形式，使学校工作自上而下、自下而上组织良好。

“没有规则就做不成正方形。”精耕细作的常规管理制度是学校不可缺少的组成部分，是学校一切工作的基础，对学校各部门起着协调、约束、规范、激励和引导作用。我力求在管理上既抓制度又抓人文，在管理上抓底线，在细节上真正落实工作，让师生在制度的保护下积累智慧，感受快乐。

现代管理之父彼得·德鲁克说:“管理归根结底是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’，其验证不在于逻辑而在于结果。”作为校长，我有责任也有理由把“智慧”和“快乐”渗透到学校的方方面面，植入到师生的心中。所以，以团队为支点，真正把“知识”运用到“实践”中，然后让“智慧”和“快乐”生根发芽，让学校走向内涵发展之路。

2.七个团队:实践“发展”的启蒙教育

“没有完美的个人，只有完美的团队。”一个学校如果有一个完善的“英雄团队”，就会大踏步前进，不断发展。“鹤立鸡群并不美好，但多姿多彩的是春天”。我努力通过团队建设，让老师在不同的岗位上各尽所能，发挥自己的优势。通过相互支持、相互帮助，我可以保证学校工作的科学有序，实现每一位师生生命价值的升华，实现学校的均衡可持续发展。

中层干部培训队伍，承上启下。中层干部是学校管理正常运行的“桥梁”和“纽带”，中层干部的综合素质在一定程度上直接影响学校工作的有效性。所以从2016年开始，我开始系统的培养学校的中层团队。培训的目的不仅是为了打造团队的执行力和工作创新，也是为了让中层干部真正回到师生身边，与他们一起绘制学校的美好蓝图。

智者编辑部培养团队，塑造共同愿景。同年，我校推出了体现我校共同价值体系的期刊文摘《未来智慧》。随着期刊的成立，《未来智慧》编辑部也成立了。编辑部成员结合“聪明工作，快乐生活”的理念，以摘要的形式让师生了解校园文化，塑造共同愿景，实现办学理念的落地。

校本课程团队，彰显特色的窗口。在这种愿景下，教师和学生应该是相互联系的，因此校本课程应运而生。它为学校的特色发展、教师的专业发展和学生的个性发展提供了一个独特的舞台。2016年初，我校校本课程研发团队正式成立。基于“聪明工作，快乐生活”的办学理念，团队开发了“聪明学习”和“快乐成长”两种校本教材，让“聪明”和“快乐”真正与师生联系起来。

教科研团队，点燃智慧火炬。在老师们对研究的期待下，我校教研团队于2017年9月正式成立。它以教育科学理论为武器，旨在探索教育规律，使师生以智慧工作、教学。2018年4月，教研团队从研究方向建立了“小组合作学习改进研究”项目，使教研进入教研小组和课堂。可以说教研团队为教师的智慧教学提供了支持和保障。

内控团队，控制小细节。随着学校工作的进展，我们需要做到不出意外，学校的内控制度就应运而生了。内部控制制度是学校管理的重要环节，它使学校的经济活动正常、有序、合法、高效。为了让“聪明工作，快乐生活”的理念深入内控团队，我们制定了学校各项经济工作的实施流程和细则，让团队控制小细节，实现聪明工作。

党员学习团队，发挥先锋作用。内部控制制度的形成是一个新生事物，每个人都需要了解它，接受它。在艰难险阻面前，党员是第一个冲锋陷阵的。2018年2月，由具有10年以上经验的党员代表组成的党员培训小组正式成立。培训团队成员以学校为依托，旨在面对学校重大事件树立我校党员教师形象，充分发挥党员作为培训重点的先锋带头作用。比如团队的老师结合自己的教育经历和学校、老师、学生的感受，经过几稿，推出了《培英小学教师33条规定》。它是党员研究小组脚踏实地的研究成果，指导着我校教师新风尚的建立。

提高教学质量的关键团队。随着区级骨干教师的选拔，我校的骨干队伍也由各学科的教师组成。通过“每周谈话”、“我的教育教学故事”、“课堂教学展示”等活动，骨干教师可以让骨干感到底气十足、英气逼人、精力充沛，进而充分发挥骨干的主导作用，提高学校的教学质量，带领教师点燃课堂的智慧，收获教学的喜悦。

3.团队不断优化，注重特色，推动学校深入发展

一次又一次的训练，一次又一次的收获，一次又一次的前进。七支队伍为学校的可持续发展做出了独特的贡献。然而，随着学校的进一步发展，提升学校的核心竞争力和综合影响力已经成为学校发展的主要矛盾。所以我优化组合了原团队，校本和家校结合，更注重培养英语气息；智能团队的定位更贴近学校理念和培英师生的实际；PDC项目组为学生的发展提供了更多的可能性；骨干教师团队在发挥作用的同时，使“三真教室”的标准具体化、实用化。

打造“智乐”载体的家庭化团队:在原有两个团队的基础上，进一步深化“智慧学习”、“快乐成长”的家庭化课程和“快乐学习”的实践课程。进一步细化智慧和快乐的72个指标，让“智慧”和“快乐”融入课程，现在在课堂上，在家里，让师生真正触摸到“智慧”和“快乐”，让师生成为在“智慧和快乐”的滋养下享受学习的智者。

塑造“智乐”愿景的智者团队:新的智者团队开始了构建和表达学校价值观共同体的智慧之旅。最后，在智慧碰撞后，他们组织了一系列关于“学校价值观课程”的培训。努力通过“学校价值观课程”传递“智慧”和“快乐”的教育理想，塑造师生共同愿景，让教师将“智慧”和“快乐”内化在心中，外化在行动中，从而影响和滋润学生。

为“智乐”学生培养PDC团队:团队以“智慧”和“快乐”为原点，以项目为载体，对接社会资源，让学生在实践中学习新知识，感受动手的喜悦，让学生在“做”的过程中获得“智慧”，感受“快乐”，让“聪明的工作，快乐的生活”服务于学生的成长，真正实现

带领“智乐”作为第一支骨干队伍:在“聪明工作，幸福生活”的滋润下，新的骨干队伍在教育上充满了生机和活力。团队成员在继续发挥示范引领作用的同时，进一步将学校智慧与音乐理念下的三真课堂标准与课堂对接，更贴近培英师生的教学实践，让教师真正理解智慧，感知快乐，让教师一个个点燃智慧的每一个场景，创造快乐，真正在教学中发挥“智慧”，收获教育的“快乐”。

03

以文化为灵魂，品味“智慧与音乐”的果实

“一滴水，不抛入海中，不湮灭；一粒沙，不到岸，不被吹走。”团队是学校发展的核心力量。管理是优化、整合和协调学校各种教育要素的关键。我们通过重点团队的不断建设和深化，继续引领和推动学校的发展。如今，我们学校有了共同的愿景和理想，校园里充满了“智慧”和“幸福”的文化氛围。我们的师生团结一致，充满活力和激情，为实现“智乐”的教育理想贡献智慧。我们的学生“充满智慧，优雅快乐”，充满活力和阳光，正在走向“智乐”的生活。

“道常常无为而无不为。”“有为”与“无为”交融，管理无痕相结合；心中内化，行中外化，是管理的最高境界。这是我一直在追求的。未来我会继续以团队建设激励人，以文化精神陶冶人，以人文制度约束人，以文化品位提升人。我们努力让管理像春风和雨一样浸入师生心中，润物细无声，流淌在学校良性循环的血液中，为学校文化的进一步落地提供源源不断的动力。

作者简介

朱丽娟现任海淀区培英小学党支部书记、校长。近年来三次获得海淀区优秀共产党员称号；两次被区教育联合会评为好书记、好校长；一篇文章获中国专家学者协会教育委员会一等奖，列入《教育改革与创新的理论与实践》一书；先后出版了《六十年深耕》、《扎根培养英语》、《用心培养英语》等系列60年老校，主持编辑校刊《智慧人》和校本教材《智慧学习》、《快乐成长》。

作者朱丽娟

杨立斌，手稿