新课标英语 看不懂英语新课标？专家带你解读语言能力！| 新课标解读

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语言

这次新课标又提到语言能力，一直强调综合应用能力。那么我们如何理解语言能力，尤其是如何实施语言能力教育呢？而且这一次提到了话语知识和语用知识，似乎和之前的知识体系不同。这些语言知识如何在我们的教育中落实？让三位专家带领读者一起解读！

陆:博士生导师，教授教育部英语课程标准专家

陈小云:广州大学附属中学高级教师

周莹:北京朝阳区教授、研究员

一个

新课程标准强调语言的使用和时代的发展

周莹:在我们修订的课程标准中，语言能力是指语言在社会情境中的应用。修订后的课程标准强调语言能力在社会情境中的应用。新课程标准规定，这种语言的使用大致可以概括为三大主题:人与自然、人与社会、人与自我。目的是使语言的使用不脱离现实生活，而不仅仅是语言文字的符号。同时，新修订的课程标准还规定，语言要通过听、说、读、写、看来理解和表达。新增观看也是符合时代发展的。现在的学生不仅仅依靠课本获取知识，更多的情况下是通过网络学习，网络整合了各种视觉信息。

2

语言能力是学科核心素养的基础

鲁·:语言能力的内涵还包括在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。其实是强调语言的综合运用。一项全球性的研究证明，视觉学习是千禧年后的主要方法，他们更喜欢看视频。这也是颤音这类东西流行的原因。而现在，不仅仅是视频下的评论，还有弹幕的功能，让观看的同时看到别人的评论成为可能，所以我们会发现，学生需要有观看的能力。这种看的能力确实是新时代获取语言和信息的重要能力。这次课程标准也规定语言能力是英语学科核心素养的基本要素。为什么是基础？事实上，语言能力就是我们所说的文化意识，比如前面提到的文艺。陈老师说王健的《王宓石》翻译成英文后不尽如人意。之所以这样，是因为中文翻译成英文会失去美感。所以我们会说，你要欣赏以汉语为基础的唐诗，这是很基础的，尤其是在学习能力的培养上。

三

最重要的是培养语言意识和语感

陆子问:语言能力总体目标的第一要求是有一定的语感和英语语言能力。对于语言学习者和非语言学习者来说，语言意识是完全不同的。当我们在英语学习中有这种语言意识的时候，对语言的感觉，也就是我们平时说话的语感，就叫做对这种语言的觉察。然后这个时候物品很多，你会突然发现它的作用。还有就是语感。我们强调获得语感。首先，小学在语音上获得语感是最好的，初中在语法上获得语感也是好的。然而，语篇中的语感在高中阶段是必须培养的，因为需要积累大量的语篇，尤其是长语篇。到了初中，三四百字的课文已经很长了，到了高中，三四百字的课文已经很常见了，所以这种语感是可以由高中的老师有意识地积累和培养的。在任何语篇分析中，学生都应该在语篇中形成语感，而在句子分析中，他们应该获得语用语感，包括语法结构的形式。坦率地说，我们经常会发现语法结构很好讲，但真正的语感却没有那么好理解。例如，你昨天来这里看起来像你今天来过这里，这意味着它似乎没有太大的不同，但在语感上完全不同。我们不仅要让学生知道过去时和现在完成时的区别，还要培养他们的语感。有一篇关于美国庭院销售的文章。美国人为了不浪费，想卖很多用过的东西，很多人在卖东西的时候都会给你讲故事。他会说我卖给你的娃娃是我玩了十几年的这个娃娃。这种情感在完成的时候，是通过语感获得的，不能只说语言结构。如果完了，就不是这样了。

四

在学习过程中实现语言的使用

陆子问:具体的语用知识学习是对语言知识非常重要的要求。我们来看一个案例。义务一中就有这样一个培养语言能力的任务。西方有一种观点认为，收割庄稼时要留一点，这与我国传统的粮食返仓理论不同。我们应该本着节约的原则让粮食返回仓库，但人们应该保留一些来喂养和反馈大自然。这个矛盾值得探讨。基于此，我们找到了一些中国少数民族的理论，都是一样的，就是留点给鸟吃。根据这样的文化对比，进而帮助学生形成更丰富的理解。也许粒子有回归仓库的合理性，反馈自然有回归自然的合理性。这是一个很重要的批判性思维，不能因为粒子返回仓库就完全正确。有时候我们要拥抱不同的理论，但是在这个探究的过程中，我们要用语言(去探究)，要看别人的文章。为什么(别人)会有这样的理论？他的理论是怎么形成的？那么我们应该用语言来介绍我们民族这些类似的做法。事实上，中国许多少数民族都有类似的做法，汉族的一些地方也有同样的例子。当我们收集并总结它们时，我们就形成了文化的传播，这是一种语言使用的形式。然后再来看这个任务，我们会要求学生在所读的文章中寻找事实，支持自己的观点，包括需要的表达工具，需要用到哪些句子，需要用到哪些词语。完成后，学生可以用语言来做这件有意义的事情。

如果你想对如何培养自己的语言能力有深入的了解，掌握它的方法，进而对教材有更深入的了解，请关注《新课标新教学新高考教学指导》

普通高中新课程资源系列

英语教学指南必修一

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教学指南（教师用书）： 体现完整教学设计，实现新课程、新标准、新教学、新高考的科学对接，弥补教学缺失环节，体现教—学—评一致。

这本书的简介

普通高中新课程资源系列英语教学指南以《普通高中英语课程标准(2017年版)》为基础。它着眼于促进学生核心英语素养的发展，促进学生的综合学习，以情境和任务为经纬，以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为结构，以主题阅读为基础，以全面发展为路径。

本卷是普通高中新课程资源系列英语教学指导必修第一卷。它由六个单元组成，涵盖《普通高中英语课程标准(2017年版)》规定的“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个主题领域，旨在引导学生探究相关课题的意义。

本书的目标是帮助学生尽快实现从义务教育英语学习向普通高中英语学习的过渡，让学生尽快进入普通高中英语学习的正常状态。教育者可以根据自己的需要在教学中灵活运用。

本卷目录

普通高中新课程资源系列

英语学习指南必选

封面

学习指南（学生用书）： 体现学习过程，嵌入式评价与阶段性评价相结合，在大单元、大情境、大任务中完成学习活动，支持自主合作探究式学习。

这本书的简介

《普通高中新课程资源系列英语学习指南》以《普通高中英语课程标准(2017年版)》为基础，以促进学生英语核心素养发展为核心，以促进学生综合学习的方法为核心，以情境与任务的经纬为核心，以语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的结构为核心，以专题阅读为基础，以全面发展的路径为核心。

本卷为《普通高中新课程资源系列英语学习指南必修1卷》，共六个单元，包括如何确定高中入学发展目标、确定目标后如何制定行动计划、如何克服偏见、如何与人相处、如何合理评价科学发现、如何构建人与自然的良性关系等。

这本书不仅帮助学生学习英语，发展英语语言能力，而且促进英语学科核心素养的全面发展。

本卷目录

普通高中新课程资源系列

在线视频课程

视频内容

模块1:新课程标准解读

1.英语核心素养与整个核心素养体系的关系

2.《新课标》中语言能力的解读及其在课堂中的实施

3.“新课标”中文化意识的解读及其在课堂中的实施

4.《新课程标准》中思维品质的解读及其在课堂中的实施

5.《新课标》中学习能力的解读及其在课堂中的实施

6.解读“新课标”中的六要素整合学习及其课堂实施

7.学术水平要求和基于水平要求的课堂教学与评价

模块二:如何构建“大单元、大情境、大任务”的教学模式

1.新课程标准下的课程资源特征

2.新课程标准下课程资源的整体特征

3.新课程标准下课程资源的突出特点

4.线上线下智能教学系统的设计与使用

5.基于真实情境探索主题意义

6.指向学科核心素养的教学设计

7.六要素综合学习的课程内容

8.学术评价和评价建议

模块三:指向学科核心素养的新课堂——新教学实施的观察与分析

1.更努力还是更聪明的尝试观察课(一)(学习内容:典型单元任务驱动教学实例)

2.更努力还是更聪明观察课(下)(学习内容:典型单元任务驱动教学实例)

3.更努力还是更聪明地交谈和评估课程

如何购买

【普通高中新课程英语资源系列】

1.《新课程标准新教学新高考-教师用书》-69元

2.“新课标、新教学、新高考——学生用书”——39元

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