宿新市徐公店课件 教科版一年级下：宿新市徐公店教学设计

教学目标：

1.学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

2.能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。

3.有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

4.激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

教学准备：课件、小黑板。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1.同学们，上节课我们已经学过一首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。

2.你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？请你具体介绍一下作者以及背景。

3.这首诗描写了什么地方的景色？

解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。

作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：

a．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆 一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

b．齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。

为什么没形成树荫？。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？

c．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句

d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面

4.理解三、四句：

a．抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花

走：跑。 急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有？

b．女生读第4句：

处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

c．两句诗意连起来，指名说诗意。

d．再看图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

e．自由读全诗，体会诗人心情？

f．检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

四、重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？

填空：诗中通过 ，这些情景来说明是 季节的景色，表达了作者 心情。

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！

3．边想象画面边背诵。

五、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

六、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。

1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？

2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄

补充板书，完成板书。

3．课外亲手绘画。

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