恢复繁体字 恢复繁体字教育？还是别折腾了！

针对有人在中国人民政治协商会议第十三届全国委员会第二次会议上提交的《关于在我国中小学阅读繁体字的议案》，教育部近日在官网公开回复:根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，学校等教育机构以普通话和规范汉字为基本教学语言， 但也要考虑到中小学经典阅读和书法教育中的繁体字教育的相关内容。

数据图。来源:中央电视台新闻

由于缺乏公共信息，公众不知道有关提案对简体字和繁体字持什么观点，也不知道他们有什么政策建议。但从教育部的回复中可以看出，该提案至少有两层含义:一是指责简化汉字“因简单而伤意”，“破坏汉字的艺术美和规律性，不利于文化传承”，二是主张在全国中小学开展繁体字阅读教育。

自然，中小学的繁体字阅读教育是有学历问题的。可以用繁体字教育代替，也可以稍微涉及一些必要的知识，灵活性很大。从提案指责简化字“因简伤义”、“破坏汉字的艺术美和规律性，不利于文化传承”的角度来看，它对简化字持否定态度，其逻辑结果必然是取消简化字，恢复繁体字为合法通用字，在课堂上取简化字而代之。

这样的观点和主张不能说来自空。多年来，有人讨论或写文章，指责简体字“因简伤义”，“破坏汉字的艺术美和规律性，不利于文化传承”。这种观点并非完全没有道理。由于汉字的简化，一方面相对容易阅读和书写，但另一方面也确实在汉字的构造中丢失了一些文化信息。

但主张恢复繁体字只是企图扭转历史的进程，是瞎折腾。汉字的发展史是一部简化史。简体字大多是古代的。古代人使用简体字和今天的区别在于，简体字只存在于古代人书写的部分地方，并不是国家强制推广的。今天我们常用的简体字，无非就是国家法定字体。

小学生正在写汉字。新华社数据地图

这种兴起于上个世纪新文化运动的大众化趋势，是当时中国文化精英的主流诉求。经过进一步讨论论证，在20世纪50年代成为国策，经过几十年的语言实践，终于在2000年颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，简化字正式成为我国法定通用文字。

使用国家正式公布的简化字，是中国的一种文化共识，这种共识经过几十年几百年的实践，可以算是一种历史性的文化成就。虽然今天推翻现有共识很难成功，但这种思维本身就是庸人自扰，庸人自扰。作为中国人民政治协商会议全国委员会委员，提出提案、意见和建议是他的合法权利。但是，以一种负责任的态度，在提出建议之前，有必要论证其必要性和可行性，并调查其适当性。知道做不到是浪费时间和资源；中国人说不能走自己的路，中国人也不想跟他们玩。

正如教育部在答复中指出的，文字只是一种记录工具和符号，其中有一些文化信息，甚至有形式上的艺术美和造字上的规律性，但这些东西与其工具功能相比并不是最重要的。如果说存在“简单明了有损于义”的问题，那么拼写是从象形文字演变而来的，它丢失的信息、艺术美、规律性更多，那又如何？

今天，汉字作为书写工具的作用已经远远不是文字本身，而是主要用来组词、生成新概念、生成新义。意义能否被人们认识、认识和实践，与文字是如何构造和书写的关系不大。比如“爱”这个繁体字里有个“心”字。很多人批评简化的“爱”字缺少“心”，让人不知如何用心去爱。这不是废话吗？有没有可能恢复传统的“爱”字，世界将充满爱？

近年来，人们一直在谈论繁体字的优势。作为个人兴趣，不能批评他们。对读繁体字感兴趣的需要上课参与，也不是不可以。但是如果我们必须把它变成教学大纲中包含的东西，这似乎是不必要的。