社戏导学案 《社戏》导学案配答案

《社戏》导学案配答案

第一课时
一、学习目标
1、识记作者及文学常识
2、识记生字词
3、了解并掌握关于小说的知识
4、找出小说的线索，梳理文章的结构
二、学习的重点 ： 1、2、3
三、难点：4
四、方法：自主学习，小组交流，教师点拨
学习过程
一、基础知识导学
1、《社戏》作者是 鲁迅 ，原名 周树人，字豫才。浙江 绍兴 人。伟大的无产阶级思想 家、 革命 家和 文学 家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记 》，中篇小说《阿Q正传》，散文集
《 朝花夕拾 》，小说集《 呐喊 》、《彷徨 》，杂文集《坟》、《二心集》等。
2、《社戏》体裁是 小说 。这种体裁的三要素是 人物 、 情节 、 环境 。
人物描写包括： 动作描写 、 语言描写 、 外貌描写 、 神态描写 、 心理描写 等。
情节包括：、 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 、。环境包括： 自然环境 、 社会环境 。
3、给下列字注音

肆无忌惮 棹船 归省 行辈

撺掇 凫水 舀水 归省

怠慢 潺 家眷 皎洁

踱 蹿 撮 竹篙

二、文本探究
1、文章思路是“ 盼看 社戏”—“去看 社戏”—“ 怀念 社戏。
2、 全文40自然段，课文的主要情节开列如下。请按叙述的先后，重新编排它们的顺序。

A、赵庄看社戏 B、夜航去看社戏途中
C、看社戏前的波折 D、看社戏后归航偷豆
E、六一公公送豆 F、钓虾放牛的乡间生活
G、随母亲归省小住平桥村
1 G 2 F 3C 4 B 5 A 6D 7E
请用四字短语概括对应段落内容：
A 10-13：

月夜行船

B 14-21：

船头看戏

C 22-30：

月下归航

3、平桥村之所以“在我是乐土”，是因为：

⑴“我”在这里是公共的客，可以得到优待

有热情好客的小朋友们

⑶ 可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活

可以免读《诗经》之类难懂的书

没有封建礼教的约束，人人平等。

4、“我”第一盼望的是到赵庄看戏。但一开始就遇到了波折。在 的帮助下，首先解决了 的问题，接着又摆出三条理由： ⑴ 船又大 ；⑵ 迅哥儿向来不乱跑 ；⑶ 我们又都是识水性的 ；并说了“ 写包票 ”的话，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了“我”去看戏的愿望

5、概括本文的中心思想。
参考格式：本文写/描写……，赞美……，表达/表现了……。
本文描写

“我”幼时与农村孩子一段看社戏的往事，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情的思想
第二课时

学习目标
1、体会重点句子的意义
2、分析人物形象，把握人物性格
3、学习并体会情景交融的写作方法
学习重点：1、2
学习难点：3

学习过程

体会情景交融的写作特点

：
1、去看戏途中，作者通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的?
①所见：

月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……

②所闻：

而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……

2、看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同?从哪些描写可以看出来？
答：

去时心情很急迫，回来时虽然有点依依不舍、但心情无比欢畅。

去时心情很急迫，“我”总“以为船慢”，两崖景物飞一般向后跑；回来时“我”还回望戏台，依依不舍，途中和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。

分析人物描写：
1、参考格式分析双喜这个人物形象。至少说3句话。
参考格式：双喜是个……的人，因为当……时，他……。
① 双喜是个

心细如发，聪明伶俐的人

，因为当

“我”看不成戏，“急得要哭

”时，他

马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由

。

② 双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人，因为当铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望时，他用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。
③ 他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。
④回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝

大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。

双喜：是一个聪明大胆、果断心细、敢于负责、善解人意、友爱善良、组织能力的孩子。

2、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好 客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。

课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公。

品味语言的深层含义：

1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。

2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。

3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……

因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。

5、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

这个句子运用比喻的修辞手法，富有童话色彩。“蹿”从正面写出了船行的轻快美，烘托出了孩子们看戏安全归来的愉快场景。

6、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来。

7、那夜的戏好看吗？从文章哪些地方可得到这个结论？

1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。

2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不 见出来。

3、

最怕看“老旦”，并不停地唱着。

以上三点是从正面写戏不好看。另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。

8、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?

并不是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。

四、难句解析

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然。

从六一公公的话可以证明：“请客？ --这是应该的。”

六一公公还送豆给客人尝尝。

因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

第三课时

综合创新练习题

一、课内阅读题

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便________在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我去还以为船慢。他们 换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，________，________，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1．根据课文在横线上填词。

2．为最后一句选择正确的词

3．文中加粗的代词各指什么。

“我” 指迅哥儿 “他们” 指伙伴儿 他 指横笛

4．写出第一段的比喻句，并说明本体、喻体。指出这一句在文中的写法及其作用

比喻句是：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

本体是 ：连山 喻体是 铁的兽脊

在文中的写法是 ：以动写静

作用是： 写出了船行的速度之快及我看戏的急切心情。

5．解释词语在文中的含义。

月色便朦胧在这水气里。“朦胧”的意思是 __

模糊不清

______。

仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。“踊跃”的意思是 __跳跃______。

6．文中描写开船的动作的词语有 点 、磕、退、上前、出 ，从中看出江南水乡的少年们__

熟练的驾船技巧_

_、 __

勤劳能干

_的特点。

7．文中画线句运用了__比喻__和___拟人__的修辞方法。
8．文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。

视觉：

月色便朦胧在这水气里

嗅觉：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香

触觉：

夹杂在水气中扑面的吹来

听觉：

而且似乎听到歌吹了。

二、课时训练

完成《金牌》45页的精彩段落——品一品的8——11题。

返回首页 购买相关教材