---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 2 思考从军官和小男孩的对话中，你听出了什么端倪？军官是否聪小男孩口中得到了 他想要的答案。为什么？你从那看出来的。 3 指名读两人间的对话 村子里就剩你一个人了吗？ ——“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有 我一个！” 我是问这里有么有人？ ——“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。 指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么？
他还用了哪些办法麻痹敌人？小组读第二部分。 ? 四 学习课文，理解传递情报的过程 1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。 2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？ 3、小男孩是如何传递信息的？ 4、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？ ? 五 总结 体会思想感情 孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？如果是你你会害怕吗.? 孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，体现了小男孩怎样的品质,及思想感情。 如果，这个小男孩来到你面前，你想对他说什么？ ? 第二篇：触摸春天,无生片段教学教案
触摸春天 1、在去年的广州亚残运会上，中国体育代表团取得了１８５枚金牌、３９１枚奖牌的优异成绩，名列金牌榜和奖牌榜首位。一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！ 2、请大家自由读课文，找一找，安静创造了什么奇迹？ 前排这位眼睛亮晶晶的女孩，请你说说。 哦，原来，安静拢住了一只蝴蝶。课文哪里告诉了我们答案？ 好，让我们一起来看这句话——安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！ 如果，当时你就在那儿，看到眼前的情景，你会说——真是不可思议！太奇妙了！怎么可能呢？ 是呀，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，真是不可思议，真是难以置信。千言万语，浓缩成一个词，这真是一个——奇迹。 谁来读一读这句话，把感叹的语气读出来。 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”你体会到了什么？这真是一次全新的经历。孩子们，拿起书，齐读第4段，让我们来享受这份奇妙的感觉。
---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 3、为什么安静能拢住蝴蝶呢？请大家默读第3段，看看安静是怎么拢住蝴蝶的。 我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。 坐在后边的那位男孩，你来说说。 很好，你找到了关键句子“这个小女孩，整天在花香中流连。” 流连，理解吗？ 是啊，安静是整天在花香中流连： 早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午她还在——学生接读：在花香中流连。 从“流连”中，你看到了一个怎样的女孩？这种对春天的热爱、对大自然的热爱，赋予她神奇的灵性。 正是有了这份灵性，安静在花丛中穿梭?? 正是有了这份灵性，在花香的引导下?? 正是有了这份灵性，睁着眼睛的蝴蝶?? 4、同学们虽然安静是盲童，但她的内心世界却是那么那么多姿多彩。海伦凯勒曾说“世上除了用眼晴看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看世界。”与其说安静拢住蝴蝶，不如说她是在触摸春天。其实，安静何其只是在触摸春天呢？她更是用心在拥抱春天。
---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。 ? 第三篇：《从百草园到三味书屋》片段教学教案 《从百草园到三味书屋》片段教学教案 “点面结合” 1、请同学们在文中划出具有代表性的“关联词”，并说说这些关联词的作用何在。 明确：“不必说，也不必说，单是，就”等等。 2、那么，这一组关联词，强调的是“两个不必说”呢，还是“单是”后面的内容呢？ 明确：从字面上，我们就可以知晓这里强调的是“单是”后面的内容。 引申：如果说“单是”是集中一个点，并希望通过这一点来辐射整座百草园的话，那么显然前面由两个“不必说”则是试图粗线条地勾勒这座乐园。我们把这种写法称之为“点面结合”。 分析“面”——整体 明确：从低到高的空间顺序写的是静态的事物。从视觉和触觉的角度来写。 2、齐读第二个“也不必说”，告诉老师，它的空间顺序是否和前面相同呢，还是有所改变？写的还是与之前类似的事物吗？又是从什么感官角度来写的呢？ 明确：由高到低的空间顺序写的是动态的事物。从听觉和视觉的角度写的。
分析“点”——局部“泥墙根一带” 1、借由“单是泥墙根一带，就有无限趣味”一句，自然过渡到下文的局部描写，这部分的景物描写有没有像前面一样富有变化呢？ 明确：和前面不同，这里的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是属于动态的事物，而何首乌藤、木莲藤和覆盆子则属于静态的事物。所以泥墙根部分是由动物写到静物。 2、那么，这里所写的动物是由什么感觉角度来描写的呢？这句话运用了什么修辞手法呢？ 明确：从听觉角度运用拟人的修辞手法，抓住了这些动物声音的特点，也写出了这些动物在百草园中自由自在的情态，仿佛在开音乐会，争相献艺，还写出了我对这些可爱的昆虫的喜爱之情。 3、最后，这一段当中所写的静物是由什么感觉角度来描写的呢？其中运用了什么修辞手法呢？ 从视觉角度写何首乌藤和木莲藤的形状，从触觉和视觉等角度写何首乌根，又从视觉和嗅觉等角度写覆盆子。 其中还运用比喻的修辞手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攒成的小球。形象生动，使读者具体可感。 这段文字中还有没有你认为比较精彩的地方？说出来和同学们分享一下。
导入新课： 中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？ ? 一、欣赏细节描写 让我们来看一则材料： 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：
---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 “皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？ 思考：材料中涉及到了四个人，你能揣摩出他们具有怎样的心理？ 明确：秀才是读书人，像卖弄文采，用了个比喻来形容；县官只想为皇帝歌功颂德，以图升迁；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，听此议论，当然义愤填胸。 欣赏这则作文片段：
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