大峪中学分校 经纬度位置确定

经纬度位置的确定门头沟大峪中学分校祝子晖指导思想及理论依据改变地理学习方式是新课标倡导的基本理念之一,在教学中鼓励学生参与,要从教师“教”为中心转向指导学生“学”为中心。根据以往的教学经验,本节内容相对枯燥抽象,学生学习热情不高,只是被动接受。如何确定某点的经纬度位置成为教学中的难点,有些学生甚至因此丧失了学习地理的信心如何调动学生兴趣,寻找符合初一学生身心特点的学习方式,使知识从课本回到生活并引发其主动思维,成为本节教设计重点考虑的问题,因此要注重联系学生已知、引导其发现思考,形成新的认知。教学背景分析1教学内容分析学生要学会用经纬网确定任意点的位置,几乎涉及到经纬线、经纬度的全部知识,是对经纬度的巩固、加深、再利用。该内容是进行区域定位的基础,与未来地理学习关系密切但又是一个抽象、难于理解的知识点,需要学生有定的空间想象、思维能力,所以有一定难度,加之内容相对枯燥,因而如何让学生在愉快中学会是教师在设计时重点要考虑的2学生情况分析初一学生年龄小,缺乏一定的理性思维和空间想象力。在学习经线和经度、纬线和纬度的内容时,我所教的学生对知识的掌握程度不+;又因为本节内容较抽象,学生的兴奋点难以调动,学习起来有一定困难:但平时学生参与活动的积极性较高。如何设计符合学生身心特点的活动,使学生在有目的活动中解决问题是教学设计中的重点,所以本节课要将抽象的内容还原成学生感受到的内容,使学生体验学习的快乐,以便顺利完成教学要求。3教学方式与教学手段的分析为了调动学生学习兴趣使学生积极参与,本节课主要采用实践法与发现法的教学方式教师通过“任务驱动”,使学生“有事可做”,最终“在做中学”/,以突破教学的重点和难点。如学生围绕教师设计的找找我在哪儿”“猜猜这是谁”等活动,进行全员参与使学生动脑思考,体会失败,感受成功,在体验中产生新的刺激,延长学习的兴奋时间,加深对知识的理解和记忆,也利于教师及时发现问题,调控教学过程,以提高教学效果本节课采用的教学手段有:信息技术、地球仪和地图信息技术的应用可以提供更多素材,优化教学过程;地球仪地图的使用能使学生更直观的认识问题,体现地理学科特点

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