活教育 【陈鹤琴】“活教育”思想之父

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个人传记

陈鹤琴，浙江上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于清华大学，赴美留学五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四时期回国后，他最初在南京师范大学担任教授，教授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授、学术主任。后来担任中央大学师范学院院长、南京师范学院院长。

陈鹤琴提出“生活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展的规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。他一直从事幼儿教育的一系列开创性研究和实践，包括《家庭教育》等著作。

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主业

智力测验法

文体应用词汇

玩具与教育

家庭教育如何教孩子

儿童心理学研究

家庭教育

家庭教育

陈鹤琴选集

教育理论

家庭教育理论是陈鹤琴教育思想的重要组成部分。

“孩子天生无知。他们不知道什么是好，什么是坏。他的一举一动，可以说是受到了遗传、环境、教育的影响。我小的时候，环境最重要的因素是父母，育儿最重要的因素大概就是父母。”

陈鹤琴认为父母应该有特殊的技能和特殊的知识。因此提出:“要重视儿童家庭教育的科学实验，把儿童心理学和学前教育作为一门科学来研究和普及，让家长对孩子有一个正确的培养目标和教育方法。”

王先生批评了家庭教育中两种常见的错误态度和做法:“纵容”、“过度放纵”和专制的严格纪律。前者是对孩子无原则的爱，不利于孩子的身心发展。因此，他强调“关心孩子，但绝不宠坏他们”。

“为人父母的首要原则是尊重‘以身作则’的原则”。在婴儿时期，父母是孩子心目中的理想人物，他们的一举一动都直接或间接地影响着孩子。所以，父母一定要处处以身作则。

“父亲应该是孩子的伙伴”。王先生主张家庭教育民主化，父母应平等对待子女，尊重他们的人格。

“父母应该采取一致的措施教育孩子”。

上海陈鹤琴教育思想研究会副秘书长、陈鹤琴先生的孙女陈庆在首届全国陈鹤琴“生活教育”思想与幼儿园实践课程研讨会上指出，陈鹤琴“生活教育”中丰富的儿童艺术教育思想内涵，使这一精神文化遗产更加珍贵。在强调推进素质教育的今天，陈鹤琴长期创新艺术教育的实践，大量的相关文章和精辟的论述，必然会有非常重要的启示

北京教育思想研究会副会长、中国陶行知研究会常务理事、先生的孙子柯先生具体分析了“童年”的概念和三大要素，直接指出要了解儿童的学习方法和特点。孩子的学习是建立在直接体验的基础上，在游戏和日常生活中进行。我们应该珍惜游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一天的生活，最大限度地支持和满足儿童通过直接感知、实际操作和个人体验获得经验的需求，禁止以“鼓励青少年”的形式进行高级教育和强化训练。

教育是对生命的教育，为了生命，通过生命。生活就是教育的生活。是为了教育，“教育就是生活”。这些宝贵的教育理念将成为我们沃德林东大未来发展的基石，我们将以陈鹤琴先生宝贵而先进的教育理念继续走在学前教育的道路上。